《黔之驴》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言，写的是一头驴被一只虎吃掉的故事。执教过程中，有学生突然提出了这样一个问题：课文的题目为什么叫“黔之驴”，而不叫“黔之虎”呢？

　　当时，我真是感到太意外了。教学这么多年，从未有学生提过这样的问题。怎么办？这可是一堂精心准备的公开课啊！台下坐着那么多听课的教师，我的内心异常地焦躁和不安。不过，我没有流露出任何“蛛丝马迹”，而是迅速地调整好自己的心态，积极地寻找解决问题的方法。

　　首先，我让学生自己思考并试着解答。有的学生答：“因为黔地没有驴。”还有的学生答：“因为驴太愚蠢了。”如此种种，说服力都不大。然后我又让学习小组展开讨论，结果还是不尽如人意。此时我的脑海里也没有满意的答案。怎么办？得赶快想办法摆脱困境，进入下面的环节。于是，我随机应变，说道：“刚才这位同学提出的问题，真是太有特点了，值得我们大家认真地思考。我们先把这一问题放在一边，等到分析完全文，同学们再来找满意的答案，好吗？”然后就进行下一个教学环节。同时，我仍在不停地思考这个问题，忽然我想到教学参考书上提到过本文的主旨在于“讽刺那些无能而又肆意逞志的人”，又想到柳宗元的政治遭遇，以及柳宗元在《三戒》序中说过的“出技以怒强，然卒迨于祸”。觉得从作者的写作目的来解释这一问题比较好。于是在后面的让学生分析文章写作目的的教学环节中，我又适时地提出这一问题让学生讨论。结果就有学生这样回答：“驴子所代表的人物，就是作者要讽刺的那些无能而又肆意逞志的人。用驴子象征外强中干、愚蠢的人比用虎来象征更贴切，所以，以‘黔之驴’作题目更能充分体现作者的写作意图，揭示文章的主旨。”

　　这堂课给我的震动很大，我深深地体会到教师备课的重要性、教师自身素质的重要性。要想真正上好一堂课，一定要在备课上多下工夫。首先应把教材吃透、吃细、吃深，教材把握得好、把握得准，问题才能提得好、解决得好。其次，在备课中应尽可能多地占有资料，做个有心人，做个知识渊博的人。另外，作为一名教师，还要有良好的心理素质，有过硬的组织课堂教学的能力。