清城区横荷街赖泉纪念中学 廖敏静

　　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争、综合力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，打开新大纲，展望新教材，也无一不是强调对学生综合素质的培养。心理素质、知识迁移能力、自学能力、分析、透视、综合能力……都是综合素质的具体体现。我认为，语文教育对学生的综合素质的影响是巨大的，也是深远的。

　　三年来我都参加了中考评卷，在评卷过程中，看到普遍学生表现出综合素质较低，影响了成绩。有的学生面对课外文段束手无策，有的学生答非所问，有的学生作文甚至是空白。应该说，学生在试卷上反映的问题，与我们教师平时的教学有必然联系。在如此强调综合素质的今天，这类学生将来是难以适应社会要求的。那么，教师如何运用课堂教学的魅力，培养学生的综合素质呢？在此我谈谈自己的一点心得。

　　一、创设良好的教学气氛，培养学生心理素质。

　　可能有人会说，心理素质也是语文课的教学内容吗？我的回答是肯定的。一个具有自信、自主、勇于创新等良好心理素质的学生在学习上无疑是占据有利的位置的。因此，在课堂教学中，我注重青少年学生的心理特点，创建良好的课堂氛围，培养学生良好的心理素质。在实践中，我注意做到：

　　1.以鼓励为主，让学生自信、自主地学习。

　　有经验的教师都知道，学习成绩差的学生通常自我评价过低，对成绩的提高缺乏信心，这是造成他们成绩不好的普遍原因。了解到这一点，在课堂教学中，教师应该以鼓励为主，让学生正确认识自己的能力、潜力，提高对学习的信心。我班有一学生，平时对自己缺乏自信，学习成绩不理想。在一次教学中，我有意识地提了一个较简单的问题，让他回答。和我预想的一样，他很好的回答了问题。我在全班同学面前表扬了他。从此，他的信心增强了，学习成绩有了明显提高。

　　2.打破“教师说的是对的”的神话，让学生创造性地学习。

　　创新是一个民族的灵魂。新大纲也强调：“注重培养学生的创新精神。”在语文学习中，创造力、创新精神是非常重要的。一直以来，我们让学生务必相信：老师说的都是对的。对学生的异议不置可否。其实，这是“作茧自缚”。“于无疑处有疑，方是进矣。”教学中，应引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容大胆地怀疑，鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，这样的学习才是有成效的。我在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，一位学生对我讲解“曾益其所不能”提出质疑，曾通增，曾益是同义复合，“其所不能”是他还不具备的能力。增加不具备的能力说不通，即使能勉强说通，岂非降低能力，更加低能吗？我说，从字面上理解文言文，总体上说是对的，但必须联系上下文理解，你能大胆提出质疑，说明你的思考较深入，凡事多想个“为什么”，将来你受用无穷。学生受到鼓励，后来学习更加认真、刻苦。事实上，敢于承认不足，敢于鼓励学生创新的教师才是学生真正的良师益友。

　　3.运用姿体语言，让学生轻松地学习。

　　在教学中，教师为了创设良好的课堂教学气氛，往往在教学形式、教具运用等方面绞尽脑汁，却忘了教师本身教态语言的作用。其实，教师的一举手、一投足、一个鼓励的眼神、一个肯定的微笑对创设良好、轻松的教学氛围都起着举足轻重的作用。学生能强烈地感受到老师的亲和力，感受到教师的关爱。老师在有意无意中就解除了学生的心理负担，学生的学习会更加投入，这点我在教学过程中很明显地感觉到了。教学是双边活动，如果学生缺乏热情，教师讲到声嘶力竭，效果也必然不好，活泼、民主的教学氛围必然为学生的成长创设良好的环境。

　　二、优化课堂教学手段，培养学生主动性学习能力。

　　联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”德国教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。从某种意义上说，“学会怎样学习”和“教学生去发现真理”的本质是一样的。要教会学生学习的方法，必须摒弃“填鸭式”的教学手段，优化教学方法，培养学生主动性学习能力。

　　1.巧妙运用讨论法，培养学生的多角度思考问题的能力。

　　讨论法和传统的课堂教学方法的区别在于，传统的教学方法是单向的，注重教师的教，忽略了学生独立解决问题的能力，讨论法恰恰消除了这种弊端。通过群体参与的方式，拓宽了学生的思路，培养学生的多角度思考问题的能力，从而进一步培养学生的参与精神、合作意识、表达能力以及创新精神。比如在上《孔乙己》一课时，我要求学生讨论：孔乙己后来的命运如何？自己做一设想。拿到论题后，学生进行激烈的讨论，没有平时老师提问的胆怯，而是自由地发表意见，通过相互的交流，更深刻地理解了课文的主题。

　　2.注重仿读课的教学，培养学生知识迁移的能力。

　　在平时的教学中，我发现，有的学生课内文段做得不错，可一到课外文章就束手无策。归根结底，是这些学生缺乏知识迁移的能力。如何有效地培养学生的知识迁移能力？我认为，仿读是一个很好的方式。所谓仿读，就是要求学生运用在讲读课上学到的知识进行自学阅读。我的做法是：（1）引导学生根据课文内容，提出问题。古语云：学贵质疑。能够提出有价值的问题对于理解课文的内容，认识课文的主题起着关键的作用。如在讲授《变色龙》一课时，有一学生就提出：1、文章中细节描写对于刻画人物有何作用？2、刻画奥楚蔑洛夫这个人物有什么现实意义？应该说，这些问题对于理解课文是非常有帮助的。不可否认，学生在初学的过程中，提出的问题往往是不成熟的，甚至是幼稚的。这时，就需要教师作出必要的指导，引导学生借助参考书，运用所学的知识，抓住重点，有意识、有目标地提出问题。

　　（2）指导利用讨论法的优势，解决问题。上文已阐述了讨论法的优势，在仿读课中，教师可直接参与到学生的小组讨论中去，对学生的出现的问题做针对性的指导。

　　（3）引导学生做好总结工作。总结是仿读课中必不可少的一个环节。总结可以使学生客观地了解自己的优劣，以便在以后的学习中能更有针对性的解决问题。

　　通过以上三个步骤的实施，对学生知识迁移能力的提高的效果是明显的。

　　3.养成学生良好的学习习惯，培养学生的自学能力。

　　良好的学习习惯是自学的基础，也可以说是自学能力的必备条件。在课堂教学中，教师应有意识地养成学生良好的习惯。

　　（1）培养坚持阅读课外读物的习惯。坚持阅读课外读物，有利于学生拓宽知识面，开阔视野，提高学生的文学素养。在课堂教学中，教师可“触类旁通”、“博古通今”，激发学生的兴趣，引导学生自主地阅读课外读物。如在讲授《隆中对》一课时，讲到徐庶引见诸葛亮时，我讲述了曹操设计骗徐庶一情节。学生兴趣浓厚，我抓住机会引导学生利用课余时间阅读《三国演义》一书。

　　（2）培养不断积累语文知识的习惯。庄子说过：“水之积也不厚，则其负大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力。”在教学过程中，教师可要求学生摘抄优美词句、文段，总结优秀作文的过人之处等等方法，养成学生不断积累的习惯。

　　另外，教师在课堂教学中，还应采取灵活多样的方法，培养学生动手习惯，诵读习惯等。持之以恒，学生的自学能力一定会有较大的提高。

　　三、优化课堂教学形式，培养学生的实践能力。

　　人类改造自然的能力是在不断的劳动实践中形成的，那么学生学习的能力、创新能力也应该是在不断的学习实践、创新实践中形成的。教师在课堂教学中，可采用多种教学形式，给学生一展现自己能力的舞台。举行朗诵、讲故事比赛，培养学生的口头表达能力；举行辩论赛，培养学生的应变能力；让学生走上讲台，培养学生的组织能力……灵活的教学形式不仅激发了学生的兴趣，更能从中锻炼了学生的实践能力。

　　课堂是教师教学的施展空间，教师应充分利用这个空间，展示自己的教学风格，提高学生的综合学习能力。

　　清远日报