老师的责任是激发学生的学习兴趣，而不是纯粹的知识教学，可是曾有一段时间，我是软硬兼施了，给他们讲故事，被告状说上课讲闲话，对他们狠，但是反而激起了他们的逆反心理。经解读《课标》及教育理论书籍，我明白了在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要充当学生的合作者、引导者和领路人。只有这样才能达到和谐，才能激发学生的学习兴趣。

　　到底应该如何激起学生的学习兴趣呢?

　　一、良好的心理素质，有利于激发学生的学习兴趣

　　每一个班级都有优生和学困生，这就要求教师应培养学生具备良好的心理素质，优生因为学习成绩好，享受着成功的欢乐，但是教师过多的表扬，容易让他们产生骄傲情绪，教师要正确引导，需要适当的为难一下，使优生明白，满足现状就不会进步，从而锻炼他们的心理承受能力，努力去获得更多的知识。面对学困生，教师要善于发现他们的闪光点，哪怕一点点进步，也要鼓励表扬，使他们认识到别人能做到的自己也能做到，从而消除低落情绪，建立起自信心，不怕困难，战胜困难，珍有健康的心理素质。学生具备了良好的心理素质，才能充分调动学生的学习积极性。

　　2．建立民主平等的情感氛围。

　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

　　3．正确评价学生。

　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个想法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上的选做题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

　　发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。

　　4．成功是最好的激励。

　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好语文的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索语文知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

　　综上所述：“课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。语文教学可以从以上四方面发掘情感的积极因素，促使学生对语文知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。