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2019-05-12| 来源:互联网| 查看:134

摘要:论文最好能成立在平日较量留意摸索的问题的基本上,写论文主要是反应学生对问题的思考, 具体内容请看下文 文献综述名目 。 一、文献综述不该是对已有文献的反复、摆列和一般

论文最好能成立在平日较量留意摸索的问题的基本上,写论文主要是反应学生对问题的思考, 具体内容请看下文文献综述名目

一、文献综述不该是对已有文献的反复、摆列和一般性先容,而应是对以往研究的利益、不敷和孝敬的批驳性阐明与评论。因此,文献综述应包罗综合提炼和阐明评论双重寄义。

文献综述范文1:“问题——摸索——交换”小学数学解说模式的研究

... ...我们在网上欣赏了数百种解说模式,下载了二百余篇有关解说模式的文章,研读了五十余篇。归纳综合起来,我国的教室解说模式可分三类:

(1) 传统解说模式——“西席中心论”。这类解说模式的主要理论按照是行为主义进修理论,是我国恒久以来学校解说的主流模式。它的利益是... ...,它的缺陷是... ...

(2) 现代解说模式——“学生中心论”。这类解说模式的主要理论依据是建构主义进修理论,主张从解说思想、解说设计、解说要领以及解说打点等方面均以学生为中心,20世纪 90年月以来,跟着信息技能在解说中的应用,获得迅速成长。它的利益是... ...,它的缺陷是... ...

(3) 优势互补解说模式——“主导——主体论”。这类解说模式是以西席为主导,以学生为主体,兼取行为主义和建构主义进修理论之长并弃其之短,是对“西席中心论”和“学生中心论”的抛弃。“主导——主体论”解说模式浮现了辩证唯物主义认识论,但在解说实践中还没有行之有效的可以操纵的解说要领和模式。

以西席为中心的传统小学数学解说模式可表述为“温习导入——教授新知——总结归纳——固定操练——部署功课”。这种解说模式无疑束缚了学生进修主体浸染的发挥。当今较为先进的小学数学解说模式可表述为“创设情境,提出问题——接头问题,提出方案——交换方案,办理问题——模仿操练,运用问题——归纳总结,完善认识”。这种解说模式力争重视西席的主导浸染和学生的主体浸染,为宽大西席所接管,并在解说实践中加以运用。但这种解说模式将学生的进修范围于教室,进修方法是为数学而数学,没有把数学和糊口团结起来,没有把学生进修数学置于辽阔的糊口时空中去,学生多角度多途径运用数学常识办理问题的本领受到限制,尤其是学生运用数学常识缔造性地办理糊口中的数学问题的本领成长受到限制,倒霉于造就学生的创新精力和实践本领。为此,我们提出“‘问题——摸索——交换 ’小学数学解说模式研究”课题。

文献综述范文1中,研究者对有关研究规模的环境有一个全面、系统的认识和相识,对相关文献作了批驳性的阐明与评论。对付正在从事某一项课题的研究者来说,查阅文献资料有助于他们从整体上掌握本身研究规模的成长汗青与近况、已取得的主要研究成就、存在争议的处所、研究的最新偏向和趋势、被研究者忽视的规模、对进一步研究事情的发起等。

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