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第12课罗布泊磨灭的仙湖说课稿:八年级下册语文第三单位

2019-05-21| 来源:互联网| 查看:201

摘要:说课稿差异于教案,教案只说“奈何教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”,小编整理了这篇 第12课罗布泊磨灭的仙湖说课稿:八年级下册语文第三单位 ,但愿可以辅佐到大

课稿差异于教案,教案只说“奈何教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”,小编整理了这篇12课罗布泊磨灭的仙湖说课稿:八年级下册语文第三单位,但愿可以辅佐到各人!

一、课本阐明:

《罗布泊,磨灭的仙湖》是人教版八年级下学期的一篇自读课文,是陈诉文学家吴刚的佳作,被评为2001年度中国最佳陈诉文学。作者以饱含忧思的笔调,描写了罗布泊的今昔,展现了罗布泊消亡的原因,以强烈的呼声,警觉世人,要树立环保意识,搞好生态掩护。

本文是汗青教导的总结,陈诉水资源的滥用奈何粉碎了生态情况,本日进修这篇文章有着重要的现实意义:以前车之鉴明示西部大开拓应留意的一个计谋重点,就是必需抓好生态情况建树。因而,本文的思想教诲、感情教诲比常识教诲更为重要。在内容上要求学生掌握两点:一是在比拟罗布泊已往和此刻的进程中总结罗布泊磨灭的原因;二是感觉作者吝惜罗布泊磨灭的基本上,深入领略作品转达出的强烈的忧患意识,树立正确的生态意识。造就科学理性精力和人文情怀。

按照学生已有的常识、课本的特色以及《新课标》的要求,拟定本课的解说方针、重点、难点。

二、解说三维方针:

1、常识与技术方针:

相识陈诉文学的特点,体会语言的形象性、抒情性;相识罗布泊磨灭的原因,感觉作者强烈的忧患意识。

2、本领与方针方针:

造就学生筛选信息、归纳综合要点的本领和语言表达本领;

3、感情立场与代价观方针:

思考文章的时代意义,造就生态、情况意识,可一连成长意识,加强社会责任感。

三、解说重点与难点

重点:咀嚼陈诉文学的形象性、抒情性的特点;学会运用比拟,拟人、排比等手法强化情感色彩。

难点:造成生态情况粉碎的深层原因,以及从中吸取的教导。

四、学法阐明:

我班学生是新课程改良的受益者,接管的是新课程理念。颠末三个学期的进修,他们已经根基适应了初中的进修节拍和特点,根基学会了一点进修初中语文的要领。部门学生来自农村,受外在条件的限制,对查找和收集资料有必然坚苦,仅有少少学生拥有家庭电脑并能上网,这为查找和收集资料提供了有限的辅佐。按照学生的实际环境,机动运用圈点勾画式、相助接头式、学生更正增补式、较量进修法,造就学生自主、协作、整理、迁移常识的本领。

五、教法阐明:

按照《新课标》的要求以及自读课的特点,我用一课时完成,我确定的教法是:多媒体解说法,乐趣诱导法,朗读式,指导点拔法,比赛式,探究式解说法,在学生进修进程中碰着疑难,随机相应地提示、点化、诱导。

六、解说措施的设计:

按照本课的解说方针、重点、难点,我设计以下解说措施:

第一环节:课前筹备,创设情景(3分钟)

同学们,让我们来浏览音乐《月牙泉》,在凄美的旋律中多媒体展示大量图片:广袤的草原,绿林环抱、河道清澈,牛羊成群,然后画面一转:最后的泉眼,枯死的胡杨,抽泣的荒野,风沙漫漫。

(充实操作课件展示创设情景,引起学生的乐趣,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想发生共识。)

适才同学们看到的画面,就是罗布泊。此刻的罗布泊是一望无际的茫茫沙漠滩,而以前的罗布泊是绿树环抱、牛马成群。为什么产生如此大的变故?让我们带着问题走进《罗布泊,磨灭的仙湖》。(

(通过多媒体课件的利用,凝结了学生的思维,导出了教室探究的问题,让一个原来与各人相隔很远的事物如在面前。)

阅读课文题目《罗布泊,磨灭的仙湖》,你从中获得哪些信息呢?生接头交换

就如同学们传闻的那样,罗布泊曾是一个很是瑰丽的处所。你再读一读题目,应带着奈何的情感呢?(生交换)尚有更可惜,惆怅的呢,老师带了几幅图片,我们一起去看一看——罗布泊的已往,罗布泊的此刻。

多媒体泛起图片,学生浏览,师讲解图片内容。

(视频中强烈、光鲜的画面比拟使学生更深刻地贯通到了造成罗布泊生态粉碎的深层原因。图文并茂,文字与讲解相团结,收到精采的结果。)

第二环节:阅读指导(37分钟)

(一)略读课文,整体感悟(12分钟)

我们在浏览图片之后,深刻的感觉到美景已不存在,近况不堪目击。下面同学们自由读课文,相识作者是奈何先容罗布泊的今昔变革的。小组接头完成图表“罗布泊今昔比拟图”。

多媒体泛起表格:

比拟的事物

(写了什么)

对 比 情 况

(怎么写的)

心灵感觉

(为什么这么写)

已往

此刻

胡杨树

用“看到这些变革,我想说……”的句式,谈谈本身的领略和感觉。

塔里木河

罗布泊

(多媒体的利用,给学生一个思维的空间,组织接头,引导学生发挥集团伶俐,自主进修,相助探究,配合分享相助的兴趣,感觉乐成的喜悦。)

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(二)精读课文,咀嚼语言(25分钟)

本文是篇陈诉文学,它是用文学手段处理惩罚新闻题材的一种文体。它叙写现实糊口中确实存在的先进人物,反应人民群浩瀚彩多姿的糊口,揭破为人们嗤之以鼻的貌寝事物。于是,有人称它为“用文学形式写的具有新闻代价的陈诉”或“艺术的文告”。 陈诉文学可以遍及机动地运用各类表达方法。下面同学们再次回到课文中去,以你喜欢的方法来读课文,找出你感觉最深的一个句子并做点赏析,并试着带着情感来读读。(多媒体播放配景音乐)

(设计此环节的目标,是为了让学生相识陈诉文学具有形象性和抒情性,作者运用比拟、拟人、排比等修辞要领,大大强化了文章的情感色彩,并留意引导学生体会文中的直接抒情具有的强大力大举量,由此再让学生感悟升华,使文章字里行间布满了强烈的忧患意识;学生边读边听配景音乐,使文本更具震撼力和传染力,这一种无形的气力是文字所不能到达的。)

(每一篇文章都有其奇特的意蕴,只有通过朗读,才气了解个中深刻而富厚的思想内在。通过朗读,想象旧日罗布泊的瑰丽,感觉作者字里行间表暴露的强烈的忧患意识。)

曾几许时,罗布泊是一个令人憧憬的人间仙境,可是此刻的罗布泊却成为一个至今仍没有只身一人实验穿越罗布泊无人区。造成这种近况的原因是什麽?(多媒体呈现罗布泊“今昔比拟篇”:呈现今昔比拟图片)请同学们在文中找到谜底。

(探究是人类认识世界的一种行为方法,其心理基本是人的好奇心和求知欲,正所谓学起于思,思源于疑,此环节设计旨在造就学生勇于摸索的科学精力。视频中强烈、光鲜的画面比拟使学生更深刻地贯通到了造成罗布泊生态粉碎的深层原因。 )

第三环节 :拓展延伸,逾越自我(5分钟)

师:昨天的罗布泊已离我们远去,但本日“罗布泊似的悲剧”却还在我们身边上演,(多媒体泛起日益恶化的生态情况,学生糊口中的挥霍水及水污染现象等方面的图片制成连环画面,在学生面前擦过。)面临本日的“罗布泊似的悲剧”,你想说点什麽呢?

(语文的外延和糊口的外延相等,本环节把讲义和糊口有机团结在一起,可以增强学生的思想教诲,提高学生的口语表达本领;图片的出示可以引发学生的想像力。)

总结: 罗布泊的今昔变革给人类带来了深刻的教导。让我们以后刻开始掩护情况,只要人人都拥有一颗掩护地球母亲的慧心,我们有来由相信:天会更蓝,树会更绿,水会更清!

(此环节的设计是为了使学生对本节课的进修有个系统完整的印象。)

七、解说评价与反思:

1、《基本教诲课程改良纲领》指出:“充实发挥信息技能的优势,为学生的进修和成长提供富厚多样的教诲情况和有力的进修东西。”信息技能可以和语文学科有利整合,尤其是这一类科普文,初中语文每一学年都有此类文章,可以推广回收。由多媒体进入文本,先闻其声,引人入胜,学生受到精采的感情熏陶。

2、注重朗读,以读悟情。我僵持以学生为中心,让他们自由朗读,倡导本性化阅读,按照画面及配景音乐的渲染,不绝地读、评、读,最终获得真实的感情体验。不敷之处就是,我把“悟情”作为重点,学生固然在心灵上受到震撼,做到了人文性,但相对付东西性来说的“语文味”廉顾不敷。

3、领略“盲目”,就是眼光短浅,急功近利,只顾上游好处,掉臂下游好处;只顾当地域好处,掉臂整体好处;只顾面前好处,掉臂久远好处,脑中没有环保意识和可一连成长的见识。这一问题有必然的难度。

4、我认为本身在解说课文中落实得较量好的处所是留意挖掘文章写法上的特色,引导学生掌握好文中运用比拟、拟人、排比等手法,大大强化了文章的情感色彩,并留意引导学生体会文中的直接抒情具有的强大力大举量,由此再让学生感悟升华,让环保的种子在学生的心里深深地扎下了根。

这篇12课罗布泊磨灭的仙湖说课稿:八年级下册语文第三单位就先容到这里了,但愿各人喜欢!

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