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月朔年级下册语文《过零丁洋》说课稿范文

2019-06-10| 来源:互联网| 查看:117

摘要:各人在教室上进修的开心吗?佳构进修网初中频道特整理了 月朔年级下册语文《过零丁洋》说课稿 的相关内容,但愿可以或许对同学们有所辅佐。 一、说课本 本文是北京师范大学出书社出

各人在教室上进修的开心吗?佳构进修网初中频道特整理了月朔年级下册语文《过零丁洋》说课稿的相关内容,但愿可以或许对同学们有所辅佐。

一、说课本

本文是“北京师范大学出书社”出书的七年级语文下册第三单位第六课。本单位的主题内容是“慷慨正气”。课题是文天祥的《过零丁洋》。它是一首七言律诗,是抗元英雄文天祥在广东五坡岭战败被俘后,为了表白本身誓死忠于大宋、果断不投降元朝的刻意而写的一首诗。这首诗抒写了本身的经验和被俘后的脸色以及誓死不降元的刻意,布满了爱国热情,个中“人生自古谁无死,留取丹心照历史”成为千古传诵的名句。

二、说教法学法

1、  教法

A、让学生在有节拍地朗读全诗的基本上,领略每一句诗的意思,进而弄懂写法,直至领略主题。

B、通过预习办理生字、词,大抵领略文意,通过查抄到达固定基本的目标。

C、课上着重进修此诗的表示手法,作品所表达的主题思想,即造就学生的爱国主义思想情操。

2、学法

A、在预习、探究的中办理生、字词。

B、用较量的思维要领举办阅读,提高思考本领。

C、咀嚼情感充沛的语言。

D、劈头相识一下对仗手法的运用。

E、简朴相识一下名句的寄义。

(让学生做好课前预习、探究,纯熟朗读诗文,相识作者生平,汇集有关资料,有利于下面环节的顺利举办)

三、说方针

(一)、方针

1、  相识作者的生平经验及写作配景。

(为领略全诗意思和文本的主题打下了坚硬的基本)

2、  有节拍、有情感地朗读并背诵诗文。

(为学生积聚常识提供了要领;为学生朗读诗文提供了能力。)

3、  领略诗的外貌意思以及表达的主旨。

(前者是后者的基本、前提,也就是说只有领略了诗文的外貌意思,才有大概去领略掌握诗文的主旨,后者是前者的深化,也正是解说本诗文所要到达的目标。)

4、  领略对仗手法的运用。

(这是律诗的主要特点之一。)

5、  造就学生的爱国主义情操。

(这样才做到了既教书,又育人。)

(二)、重点

1、学惯用较量式思维来阅读文章的要领。

【只有通过较量,才气够优劣清晰,黑白理解,真善美和假恶丑越发明了。要害是要学生找准(可能老师指引找准)切入点。所以把它定为重点。也正是下面难点确立的来由之地址】

2、  掌握文章主旨,领略名句寄义。

(也只有掌握了文章的主旨和写作配景,才气更好地去“领略名句寄义”之所以把名句当做重点,是因为它具有深刻的寄义,它是千古传诵的名句,会对学生的此刻,甚至将来造成很大的影响。)

3、  对仗写法的特点和长处。

(这是本文的特色,也正是通过这种手法的运用,才使得此文字工句整。也是律诗的特点之一。也正是下面难点确立的来由地址。)

(三)、难点

1、用较量式的思维要领举办阅读。

2、领略名句的寄义

四、说解说进程

(一)、导入(打出文字)

在赤军长征的时期,陈毅在大队伍转移后,教育小股气力在梅山遭遇百姓党队伍的困绕,由于敌我两边气力相差悬殊,突围很坚苦,他猜想本身肯定不能生还,于是写下遗言诗《梅岭三章》,“此去泉台招旧部,旗帜十万斩阎罗”,表白了他至死也要革命的刻意。他的把革命举办到底的不惧死的精力深深地刻在人们心中。本日我们来认识一位同样具有这种精力的伟大人物——文天祥。

(导入语先用陈毅的事迹酝酿学生们的爱国感情,这样会利于学生领略诗文和诗文的主旨。)

(二)、走近作者,相识写作配景

文天祥(1236——1283),字履善,一字宋瑞,号文山,吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德祐元年,元军渡江,他在知赣州任上组织抗元武装,奉诏率兵万人入围临安。次年,任右丞相兼枢密使,出使元军议和,痛斥敌酋伯颜,被拘至镇江。脱险后至福建召募将士,进兵江西,收复州县多处。后被元重兵所败,在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降,作《过零丁洋》以明志。后被送多半(今北京)囚禁达4年之久,屡经威逼利诱,始终大义凛然,不为所动。后在菜市口从容捐躯。

(这一环节便于学生领略诗文和主旨)

(三)、找感受(指导朗读)

1、学生欣赏诗文,接头需要办理的字有那几个?

预设:兵戈零落(gān  gē       liáo luò)

(此环节有利于发挥学生的主观能动性)

2、师范读或听灌音或回收多媒体配音朗读。

(此环节可以加强学生的情景感觉)

3、指导朗读。要求学生留意诗的节拍、语气、情感、重读音节等方面。

节拍如下:

辛苦/遭逢/起一经,兵戈/零落/附近星。

江山/破碎/风飘絮,出身/浮沉/雨打萍。

惧怕滩头/说惧怕,零丁洋里/叹零丁。

人生自古/谁无死,留取丹心/照历史。

4、学生自由朗读。

(可以体会节拍和感情)

5、指生朗读,师生评议。

6、全班齐读。

(四)、品读诗文,咀嚼诗意

学生分四个小组自主、相助、探究进修。要求一个小组认真一联,举办质疑问答。

预设:

首联:此联写了小我私家和国度的那两件大事?请团结诗人的出身来领略。

颔联:此联中的“风飘絮”“雨打萍”运用了什么修辞?个比喻了什么?

颈联:此联在写法上有什么特点?表示了诗人奈何的脸色?

尾联:此联是千古传诵的名句,写法上有什么特点?表达了作者奈何的思想情感?

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(此环节可以充实浮现“以工钱本”的解说理念。同学们可以充实参加、自主、相助、探究地进修,从而造就他们的人生观,代价观,世界观。到达新课标之要求,完成育人之目标。)

(五)、归纳总结诗意

诗歌回首了诗人从念书入仕到救亡报国,直至被俘所经验的艰苦危难,抒写“江山破碎”“出身浮沉”的沉痛,表白本身誓死不屈的意志和以身殉国的刻意。前六句悲惨沉痛,后两句转悲为壮,组成了全诗沉郁悲壮的气势气魄。

(此环节让学生对诗情、诗意有了一个明了的认识)

(六)、带着情感再次读诗文,体会作者的情感

(在领略的基本上,可以或许更好地体会、咀嚼诗文,领略诗文寄义,体会作者的感情,从而造就本身的语文情怀,爱国情怀。进而为下面体会主题环节打下基本。)

(七)、名句浏览,体会主题

打着名句:

人生自古谁无死,留取丹心照历史。

赏析(略)

(八)、拓展延伸,走进汗青

请同学们写出积聚的与爱国有关的古今故事或诗词,然后交换,最后请同学讲话。

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