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小学六年级科学上册《电和磁》教案设计

来源:公共学习网   标签:

教案是西席为顺利、有效地开展解说勾当而举办的详细设计和布置的一种实用性解说文书,是上好一堂课的必备。下面是为各人收集的六年级科学上册电和磁教案设计,供各人参考。

【解说方针】 1、科学观念:电流可以发生磁性。 2、进程与要领:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的尝试,可以或许通过阐明成立表明。 3、感情立场代价观:体验科学史上发明电发生磁的进程,意识到寄望调查、善于思考品质的重要。 

【解说重难点】1、解说重点:如何使通电导线使指南针产生偏转的现象更明明尝试接头和设计(短路;用通电线圈取代通电直导线)。 2、解说难点:通电直导线使小磁针产生偏转尝试的提出、操纵、调查息争释。 

【解说筹备】 电池、电池盒、小灯胆、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等 

【解说进程】 

1.导入 1)引言 这节课我们开始能量这一单位的进修,糊口傍边我们用到最多的就是电能。可是在100多年前,电与人类的糊口是完全无关的,电只用于尝试中。直到1820年,丹麦科学家奥斯特做了一个有名的尝试才为人类利用电打开了大门。奥斯特到底做了什么尝试,为什么会想到这个尝试呢?本日这节课呀,我们也来体验体验奥斯特其时的情境。 2)温习能使小灯胆发亮的尝试 温习电路的相关常识并引导学生说出是电能使小灯胆发亮。 (设计意图:温习电能小灯胆发光的尝试,引出“电”。) 3)磁能使指南针产生偏转的尝试 

设计意图:1.温习回首磁铁的特点;2.磁能使指南针产生偏转,但指南针产生偏转并不必然是磁引起的。

2、研究进程 1)提出研究问题:“电”和“磁”之间有接洽吗? 师:我们通过温习知道了电能使小灯胆发光,磁铁具有磁性,能使小磁针产生偏转,那么电和磁之间有什么接洽吗?也就是说“磁能发生电吗?”可能说“电能发生磁吗?”  师:谁来揣摩一下,电和磁之间有没有接洽?为什么? 生:(揣摩,说来由) 设计意图:提出研究的问题,明晰奈何才气说电和磁之间有接洽 2)探究电可否发生磁(重点) 师:我们先来找一找电可否发生磁的证据,接下来请同学来说一下你们的尝试打算(研究的问题、揣摩、器材、尝试要领) 小组接头,探讨打算而且讲述 要领:在桌上放一个指南针,指针遏制摆动后,把电路中的导线拉直靠在指南针的上方,与指针指的偏向一致。接通电流时指南针有什么变革?断开电流后指南针有什么变革?重复做屡次,功效奈何? 西席演示,学生再操纵。 引导学生得出结论:电能发生磁。 3)探究有什么要领能使指南针偏转现象更明明(重点) 师:适才我们的指南针偏转都不怎么明明,那想步伐,怎么样才气使指南针偏转明明点呢? (引导学生从电流角度思考引出“短路”) 提示:电路短路,电流很强,电池会很快发烧。所以只能接通一下,顿时断开,时间不能长。 学生操纵,交换发明。 师:发明这样对电池损耗很大,那有没有更好的步伐呢?    引出学生说出把导线缠成线圈,演示缠成线圈的要领。 师:给线圈通上电流,线圈会发生磁性吗?线圈奈何安排,指针偏转的角度最大? 学生尝试并举办讲述。

设计意图:本环节是解说的重点,目标是让学生通过短路和用通电线圈的要领都能使指南针产生较量明明的偏转,进一步证明电可否发生磁。 

3、实际运用 本日我们通过尝试发明白电能发生磁,电和磁之间是有接洽的,这个进程就是当初奥斯特经验的。接下来老师就来考考各人,奥斯特的发明能不能帮你办理一些问题。老师这里有几节废电池。那么废电池内里真的是一点电都没有了吗? 师:那用什么要领来检测? 生:用线圈和指南针来检测。 师:怎么检测? 生:可以用我们适才做过的尝试来检测,假如指南针产生偏转说明电池里尚有电,假如指南针不能偏转了,说明电池里没有电了。 学生尝试检测并交换 

设计意图:从能量单位角度出发,不只是对本课常识的运用,也是为第7课“电能从那边来”中检测小电念头是否已经发出了电做筹备。 

4.小结 师:通过本课的进修你有哪些收获?对付“电和磁”你还知道些什么?还想知道什么? 生:谈本身的收获 师:那么磁能不能发生电呢?同学们课下本身想思考思考,也拟定一个尝试打算。 

设计意图:本环节的设计是学生对自我进修环境(包罗科学观念、科学探究、感情立场代价观三方面)的一个自我评价,提出本身继承探究的新问题。

以上是公共学习网,为各人筹备的六年级科学上册电和磁教案设计,但愿对各人有所辅佐。

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