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江苏公事员测验申论热点:教诲改良

2017-11-05| 来源:互联网| 查看:127

摘要:吴起免费教诲、教改纲领 【配景链接】 为适应全面建树小康社会的新要求、人民群众对教诲的新等候、国际竞争的新形势,2010年年头,党中央、国务院抉择研究拟定《国度中恒久教

吴起免费教诲、教改纲领

【配景链接】

为适应全面建树小康社会的新要求、人民群众对教诲的新等候、国际竞争的新形势,2010年年头,党中央、国务院抉择研究拟定《国度中恒久教诲改良与成长筹划纲领》。提出了“优先成长、育工钱本、改良创新、促进公正、提高质量”的20字事情目的。

2010年6月,国务院总理温家宝主持召开中共中央政治局集会会议,审议并通过《国度中恒久教诲改良和成长筹划纲领》。这是进入21世纪我国第一个教诲筹划纲领,是指导将来10年教诲改良成长的大纲性文件。

2010年5月,北京市正式启用新的《中小学校学生学籍打点步伐》。新步伐依据新的法令理念和以工钱本的焦点,个中在免费和就近入学方面划定,非本市户口的儿童、少年将与本市户口的儿童、少年享受一样的报酬。

【典范案例】

● 依托石油财务,吴起在全国率先实施幼儿园到高中15年免费教诲;从2007年起,县财务每年列支1000万元,对近1.3万名农村45岁以下青壮年劳动力实行全免费技术培训,并将培训范畴扩大到农、牧、医、教诲等行业的专业技术人员,有效延伸了基本教诲,完善成长了职业教诲,吴起也因此被教诲部授予“全国推进义务教诲平衡成长先进地域”。

【尺度表述】

[意义]

优先成长教诲事业,强国必先强教。只有一流的教诲,才气造就一流人才,建树一流国度。担保教诲的科学成长不只需要确立教诲优先成长的职位,还需要教诲内部深化改良,更新教诲见识,创新教诲模式,改造教诲解说要领,出格是在办学体制、打点体制等方面深化改良。

将来十年是我国实施现代化建树“三步走”计谋的要害阶段。拟定并实施《国度中恒久教诲改良和成长筹划纲领》,在新的汗青起点上加速推进教诲改良和成长,对付建树人力资源强国、满意群众接管精采教诲的需求、全面建成惠及十几亿人口的小康社会具有重大计谋意义。

教诲公正是人成长起点的公正,是社会公正的重要构成部门;教诲涉及人民群众的切身好处和社会成长的各个方面,向来被看作是人们成长提高、缩小社会不同的重要手段;僵持教诲的社会主义性质和公益性原则,保障人民享有接管精采教诲的时机,促进教诲公正,对保障社会公正、构建社会主义调和社会具有重要意义。

义务教诲是国度、社会、家庭必需予以担保的百姓教诲,具有强制性、免费性和普及性。当局应该把义务教诲当作一件彻头彻尾的公益事业,不该掺杂丝毫的经济思维、功利见识。吴起的办法也浮现了现代社会管理的公正性、普惠性和前瞻性。“把教诲作为一种浮现社会成长程度和合理水平的民众产物,使每个社会成员都能得到平。

[原因]

教诲公正是一项恒久的汗青任务和一个不绝成长的汗青进程,不行能一蹴而就,也不行能一劳永逸。当前,我国正处于社会主义低级阶段,是不成熟、不发家、不平衡的社会主义,办理人民日益增长的物质文化需要同落伍的社会出产之间的抵牾将恒久存在。我国的教诲在社会主义低级阶段的成长表示为:

第一,我国教诲总量还不足大,质量还不足高,条件还不足好,尤其是人民接管好教诲的愿望还不行能很快满意。

第二,我国民众教诲财务投入总量不敷。尽量我国教诲经费投入一连增长,但照旧不能满意教诲快速成长的需要,投入比例低于世界平均程度。

第三,我国拥有世界上最复杂的教诲人口和最旺盛的高程度教诲需求。我国教诲经费占世界教诲经费的比例不到3%,但受教诲人口高出世界教诲人口的15%,并且广各人长对后世的受教诲条理都有很高的等候,都但愿本身的孩子可以或许有时机一直从小学读到大学、研究生;

[影响]

教诲、医疗和住房是今世黎民最急切、最体贴的民生问题。而教诲是立国之本,孩子是国度将来。吴起的免费教诲被称为”政绩工程“,是因为:

第一,它为所有孩子,尤其是穷人的孩子提供了接管学前教诲的时机,实现了人人享有教诲的权利。

第二,增加教诲投资,可以缔造更多的就业岗亭,发生拉动内需的结果,并且这种”内需“更为刚性越发急切。

第三,它能清除家长的后顾之忧,让他们全身心地投入事情,从而缔造更多的经济效益,它自己的社会效益,自然也十分庞大。

[法子]

2010年,国务院总理温家宝在主持召开座谈会和全国三次集会会议上指出,教诲的目标是造就德智体美全面成长的优秀人才,出格是拔尖人才。教诲、科技和人才,是国度强盛、民族振兴的基石,也是综合国力的焦点。

教诲成长和改良筹划纲领必需僵持以下几点:

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第一,努力推进教诲育体制改良。实现教诲的科学成长,进一步解放思想,树立现代劳学理念,在人才造就、测验招生、办学体制、打点体制等方面举办斗胆创新。

第二,落实和扩大学校的办学自主权。学校要以解说为中心,发挥西席的主导浸染和学生的主体浸染,改变教诲的行政化倾向。高档学校适应就业和经济社会成长需要,调解专业和课程配置。

第三,尽力促进教诲公正。教诲公正是最根基、最重要的社会公正,使教诲资源更多向农村地域、边远贫困地域和民族地域倾斜,确保每个适龄儿童少年不因家庭经济坚苦等原因而失学。学校照旧要办出本身的特色。增强西席步队建树。吸引优秀人才投身教诲事业,重点增强农村西席和校长培训,勉励优秀西席到贫困地域从教。增强师德教诲,加强西席的责任感和使命感。

全民免费教诲不是”削峰填谷“搞平均主义,更不是一个模式办学,千篇一律、千校一面。这对付我国奉行义务教诲有极大的警惕浸染。因此,成长义务教诲在大力大举辅助单薄学校的同时,要勉励优质学校继承办出程度、办出特色。

一是”提质量“。在人人都有学上之后,人们对教诲公正的存眷主要表此刻教诲质量上。促进平衡成长要把晋升质量作为基础,越发注重教诲的内在成长。要全面贯彻党的教诲目的,推进素质教诲,深化解说内容、课程体系和解说要领改良,促进学生德智体美全面成长。

二是”缩差距“。城乡免费义务教诲全面实现后,城乡、区域间成长不平衡上升为义务教诲的主要抵牾之一。促进平衡成长,就要大力大举增强对农村和中西部地域义务教诲成长的支持。在财务拨款、学校建树和西席设置等方面向农村倾斜,尽快形成城乡同尺度、一体化成长的名堂。加大中央财务支持力度,完善对口支援制度,促进老小边穷地域义务教诲成长。

三是”重设置“。公道设置资源是促进义务教诲平衡成长的基础法子。陕西吴起县投入5亿多元统一全县建校尺度,实现了办学条件均等化。推进学校尺度化建树,打消配置重点校和重点班,统一学校公用经费和生均教诲经费尺度,加大单薄学校改革力度。实行区域内西席和校长交换制度,增强单薄学校西席步队建树。增强教诲信息化建树,搭建优质教诲资源共享平台。

【一句话点评】

促进教诲公正,是构建社会主义调和社会的客观要求。 

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