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苏教版四年级语文《九色鹿》说课稿(2016年)

2017-10-28| 来源:互联网| 查看:283

摘要:九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿,其毛九种色,其角白如雪,常在恒水边饮食水草,与乌鸦为知交。以下是 四年级语文九色鹿说课

九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿,其毛九种色,其角白如雪,常在恒水边饮食水草,与乌鸦为知交。以下是四年级语文九色鹿说课稿

一、说课本

九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿,其毛九种色,其角白如雪,常在恒水边饮食水草,与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经),该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅较量完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人,调达立誓永不说出九色鹿的住处。但在款子眼前,调达忘恩负义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节活跃,语言浅显,学生较量喜欢。

二、说解说方针:

1、正确、流利地有情感地朗读课文,具体复述。

2、学会本课生字,领略由生字构成的词语,认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中详细的语言质料,贯通九色鹿救济他人,不图酬劳的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

我确立这些为方针原因是:运用多种要领识字,学是学的快,记得牢。

领略词语要领多样,造就学生自主进修的要领,并注重对常识的积聚。

阅读是学生本性化的行为,不该以西席阐明来取代学生的阅读实践,应让学生在主动努力的思维和感情勾当中,加深领略和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,得到思想启迪,享受审美兴趣。”因此,让学生潜心阅读,抓住重点词句, ,咀嚼人物的性格特点,走进文本,走进故事,解读人物的精力世界。

三、说教法

基于课本特点和学生实际,在解说时,我主要回收自主研究性为主的进修要领,以到达常识、感情、立场与代价观的整合,为学生营造足够的主动摸索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的进程,渗透进修要领的指导,从而让他们获取快乐进修的体验。

四、说解说进程

(一) 、整体感知内容

1、苏教版十分重视学生课前的预习,把它作为一项良勤进修习惯的造就。如何查抄学生的预习?在字、词查抄上,我并没有让所有的学生挨个把字、词朗读一遍,而是有选择的来读,西席再按照反馈出来的实际环境举办正音,这样,提高了字词解说的效率。

2、学生预习后,肯定对课文内容有所相识,对此,我让学生说说思考并答复以下几个问题

九色鹿这篇课文讲的是一个奈何的故事?

让学生用较为简捷的语言,归纳综合主要内容。相识学生已有认知程度,教会学生从整体上掌握课文内容,理清脉络,使学生当即投入到课文的情境中。

(二)、自主探究进修

1、从故事解说的角度来讲,我认为除了故工作节以外,更重要的就是要通过阅读,感觉人物形象,通过人物形象去领略课文,为此,学生自读自悟,通过课文本身去思考本文可以用几个画面来归纳综合:

①九色鹿的概况;②九色鹿奋勇救人;

2、体会九色鹿的不图回报,抓调达前后立场的光鲜对从故事解说的角度来讲,我认为除了故工作节以外,更重要的就是要通过阅读,感觉人物形象,为此,在学生初读课文相识课文概略情节之后,我确定了这堂课进修的主要任务,即研究两个主人公的品质特点,这样让他们学有方针,学有偏向。九色鹿的当仁不让学生往往心里大白而不会归纳综合。我让学生笃志默读,圈点勾画,找到相关的语段举办解读,抓住要害字词品读脚色内在。如,第二节是表示九色鹿的重点语段,在阐明这小节时,让学生紧扣“澎湃的波澜”、“当即”等要害词体会其时环境的紧张,想象九色鹿的绝不踌躇和奋掉臂身,从而感觉九色鹿的勇敢。

西席引导学生从差异的角度重复阅读,重复体会,一步步引领孩子品读课文,在读中悟,在悟中读,由九色鹿的气愤到勇敢到机警,感情体验越来越深刻,课文读得也越来越有味。

4、自主相助探究进修的教室是个开放的大教室,学生的视野更开阔了,思维更活泼了,嘴巴也更会讲了。可是,语文课程的“开放”、“拓展”,都必需成立在对文能力略的基本上,因此,我们要正确处理惩罚文本的代价取向和珍视学生的奇特体验。解说中,我牢牢抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读措辞,从字里行间体会两小我私家物的截然差异的性格特点,潜移默化地造就学生的语文素养和正确的人生观、代价观。

所谓说课,就是西席备课之后授课之前把课本等方面的思路面劈面地对听众报告的教研勾当,但愿提供的四年级语文九色鹿说课稿,可以对各人有所辅佐!

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