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人教版四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

2017-10-28| 来源:互联网| 查看:227

摘要:说课就是西席针对某一概念、问题或详细课题,口头表述其解说设想及其理论依据。下面为各人分享 四年级语文上册黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿 ,但愿对各人有辅佐! 一、说课本

说课就是西席针对某一概念、问题或详细课题,口头表述其解说设想及其理论依据。下面为各人分享四年级语文上册黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿,但愿对各人有辅佐!

一、说课本:

这是一首送别诗。孟浩然从湖北到广陵去,李白在黄鹤楼给他送行,作了这首诗时间该当在李白出蜀周游今后。李白从27岁到35岁的快要十年之间,固然也处处周游,但却较量牢靠的居住在今湖北安陆境外,这时,他认识了其时著名的诗人孟浩然,孟浩然比他大11岁,本是襄阳(今属湖北省)人,隐居鹿山门,常在吴、越、湘、闽等地周游。这时他正想出游吴、越一带,两位大诗人在黄鹤楼别离,留下著名诗篇。

二、说教诲工具:

四年级学生认知程度有所提高,生动天真,纯洁可爱,乐趣浓重,喜爱举动,想象力富厚。并且跟着大脑发育的成熟,思维成长程度由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡,抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。

三、解说方针:

1、认识生字,会写5个生字。

2、有情感地朗读并背诵这首诗。

3、领略诗歌的内容,想象诗歌所描画的情景,体会伴侣之间的深厚情谊。

4、激起学生对故国诗歌的热爱之情,造就课外主动积聚诗歌的精采习惯。

四、解说重难点:

1、有情感地朗读并背诵这首诗。

2、领略诗歌的内容,想象诗歌所描画的情景,体会伴侣之间的深厚情谊。

3、激起学生对故国诗歌的热爱之情,造就课外主动积聚诗歌的精采习惯。

五、教法和学法:

1、问题导入法:

⑴ 想想看,假如你们最好的伴侣要远行的话,你们是奈何为他送此外?

在古代,交通未便,伴侣一旦别离就难再晤面。所以伴侣别离时往往作诗词相赠,以表达互相的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。

⑵ 回想一下以前是不是也进修了一首送别诗?

《赠汪伦》“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

2、运用多媒体课件,创设与课本内容相适应的情境,充实更换学生的视觉和遐想,想象送此外情景。

3、比较讲义,通过朗读、跟读等多种形式的读,辅佐学生领略课文内容,体会李白与孟浩然的真密友情。

六、课时布置:拟用两课时完成此课。

七、解说进程:

解说中,我主要从以下五步来充实更换学生的努力性:

(一)开导谈话,激趣导入。

乐趣是进修的原动力。操作谈话,引导学生说说日常糊口中本身对友情的领略,并操作课件创设情境,引起学生的共识。

(二)比较注释,领略诗意。

(1)进修第一、二行诗“故交西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”

①找出不领略的字、词;

②用本身的话归纳综合的讲出大意。

(2)进修三、四行诗“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际留。”

①找出不领略的字、词;

②用本身的话归纳综合的讲出大意。

(三)细读课文,答复问题。

(1)、齐读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”

问题一: “尽”的是什么?不“尽”的又是什么?

答:李白目送着孟浩然走到江边,登上小船;目送着风帆渐渐离岸,徐徐远去,看不见伴侣的身影;目送着伴侣的小船消失了,只见一片儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时,李白拜别了吗?(生:没有。)他在干什么?(生:他久久地不肯拜别,仍凝望着帆影消失的处所。)师:李白瞥见了什么?(生:滔滔的长江水向天边流去。)

问题二:这滔滔流去的仅仅是长江水吗?

学生分组接头,讲述。

(2)总结:

李白独立江边,久久凝视,他的眼光,他的心牢牢与伴侣相随。他们真是“人虽分,心相随,情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。

(四) 朗读并背诵古诗:

我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。如果我们此刻就站在江边,看着好伴侣乘着风帆徐徐远去,心中感应万千,吟出这首送别诗吧!

2、女生齐背,柔情地相送。

3、男生齐背,是豪壮地送别。

4、一起来!(能背就背,不能背就读。)

(五) 拓展,延伸:

1、“说说友情”的措辞练习。

2、教室上,引导学生交换,进修倾听他人的友情观,并能扼要先容本身的挚友。引导学生思考:奈何让友情观越发持久?。

3、你喜欢这首诗吗?说说喜欢的来由。

4、你喜欢进修古诗吗?平时你是怎么进修古诗的?

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从说课的进程上看,说课不是西席的个别行为,而是群体动作。这就是为各人分享的四年级语文上册黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿,但愿可以或许切实的辅佐到各人!更多相关内容请点击【四年级语文说课稿

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