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人教版小学四年级语文上册《超过海峡的生命桥》说课稿范文

2017-10-28| 来源:互联网| 查看:192

摘要:西席在写说课稿时,应该分块写清,分步叙述解说内容,以进一步提高解说结果。下面为各人分享 四年级语文上册超过海峡的生命桥说课稿 ,接待阅读参考! 一、说课本: (一)课本分

西席在写说课稿时,应该分块写清,分步叙述解说内容,以进一步提高解说结果。下面为各人分享四年级语文上册超过海峡的生命桥说课稿,接待阅读参考!

一、说课本:

(一)课本阐明

《超过海峡的生命桥》是义务教诲课程尺度尝试课本四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文报告了这样一个动听的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座超过海峡的生命桥。

通过这篇课文的解说,让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质,感觉台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。

(二)说课本所处的职位与浸染

爱是人类长久稳定的话题,也是人类最优美最贵重的感情。

选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感觉人与人之间优美的感情;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨血亲情。

(三)说解说方针:

《新课程尺度》在中年级阅读解说要求中明晰指出:学生要能劈头掌握文章的主要内容,体会文章表达的思想情感;能劈头感觉作品中活跃的形象和美妙的语言,与他人交换本身的阅读感觉。

按照上述要求团结课本与学生特点我拟定以下解说方针:

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“超过、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、安然无恙、等候、突如其来、空旷、暂停、骨血同胞、血脉亲情”等词语。

2.读懂课文,领略“超过海峡的生命桥”的寄义。

3.正确、流利、有情感地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质,感觉海峡两岸人民的血脉亲情。

为了告竣以上方针,本课分两课时举办解说。第1课时,进修课文的生字新词。整体感知课文,进修课文的一、二两个自然段,感悟危情。第2课时,读懂课文,领略“超过海峡的生命桥”的寄义。正确、流利、有情感地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质,感觉海峡两岸人民的血脉亲情。下面,我着重说第2课时的解说:

(四)说解说重难点

解说重点:引导学生通过领略骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐募骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔忙劳顿。

难 点:体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质,感觉海峡两岸人民的血脉亲情。领略“超过海峡的生命桥”的寄义。

二、说教法学法

这篇课文语言俭朴自然,叙写活跃详细,情致淳厚动听,解说设计以爱贯串整个教室解说,引导学生多读、多想、多体会,以读豪情,以情促写,以写抒情,深切感觉人与人之间单纯优美的情感,体会关爱带来的快乐和幸福。解说中我还注重以长途资源为前言,引导学生与文本对话,与文中的人物对话,与生命对话。通过对语言文字的感知、领略、品位、料到、诵读,体会“超过海峡生命桥”的寄义;感觉海峡两岸人民的血脉亲情。

按照《语文课程尺度》中的“阅读是学生本性化的行为,不该以西席的阐明来取代学生的阅读实践。”这一要求,团结课本特点及学生的实际环境,我回收自读自悟法,通过多种形式的读,让学生在读中去想去说,从而加深领略和体验,有所思考和感悟。同时将抓住重点词句感悟法,创设情境法,指导学生自学法,运用长途教诲资源法及想象法作为帮助教法。

四年级的学生已劈头把握必然的阅读本领,在阅读进程中,我放手让学生充实去感知语文课本,主要运用以下学法:质疑提问法、自主相助探究性学法、朗读领略法。让学生本身读课文咀嚼感悟,到达教是为了不教的目标,教诲学家曾说过:请你绝不踌躇的在每节课挤出时间,让学生把握新课本吧,那样会获得百倍的赔偿。为了教法、学法获得充实运用,实现解说方针,突出重点,打破难点,解说措施我从以下四方面着手:

三、说解说流程

(一)、情境导入,激发“爱”

1、播放1999年台湾地动视频,师渐渐论述:1999年的9月21日,台湾产生了百年稀有的大地动,造成了1万多人的灭亡。9月22日早晨,受灾地域处处是坍毁的衡宇和受伤的人员,内地气象局告诫说,将来两周内还将不绝有里氏5级以上的余震产生,台湾还处在余震的威胁中。然而,就在此日早晨,在台湾花莲慈济医院,却要开始一场非凡的手术。为什么说它非凡呢?本日我们就一起来继承进修和这次地动有关的一个真实的爱的故事《超过海峡的生命桥》。

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【《语文课程尺度》指出:“语文西席要高度重视课程资源的开拓与操作。”糊口在非地动带上的孩子们对付地动没有直接的糊口体验,缺乏详细直观的感觉。我操作1999年台湾地动时房倒屋塌,人员伤亡的情境导入,旨在充实操作这些语文进修的资源,引导学生在大语文的配景下进修语文,拉近学生与文本的间隔,为进一步领略台湾青年为他人着想的优美品质和李博士的高贵医德作铺垫】

(二)自主探究,寻找“爱”

1、自由读课文,画出本身深受打动的语句或段落。

2、品读、感悟重点语句,把品读后的感觉注在书旁。

3、在小组内交换体会。

【念书有法,但无定法。小学四年级的学生已经把握了必然的念书要领,在老师的提示下,学生自能选用适合于本身的进修要领,本身去体会故国语言文字的精妙,体会字里行间如诗如歌的爱,这样做更能突出学生的自主性。】

(三)、展读交换,体会“爱”

1、学生展读说感悟。

2、西席点拨引导体会,并豪情指导朗读。

(农村学生的普通话大多都带方言,朗读时字音不足精确,因此,我借助农远教诲资源中的诵读视频,豪情指导朗读,造就学生的朗读本领。)

随机解说重点语句:

A、“在这场劫难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否安然无恙,今朝还不清楚。可是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着但愿,等候着他的骨髓。”

(我抓住转折词后头的语句,指导豪情朗读。导语配置为:“在最危险的时刻,人们大多想到的是本身最亲近的人,然而这位台湾青年,为了救和本身非亲非故的杭州的小钱,没有顾及家人的安危。这是一种何等难堪的精力啊!让我们用心地再读读这段话吧!”)

B、“针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不断止事情。此时而今,跑到空旷的处所才较量安详。可是,李博士仍岑寂地站在病床旁,那位青年也悄悄地躺在病床上……”

(我抓住余震中台湾青年和李博士的表示,引导学生体会他们的伟大和高贵。指导朗读导语配置为:“余震随时产生,危险随时来临,但他们两个竟能表示得如此从容镇定,就是因为他们心中有同一种信念:那就是救杭州的小钱!谁能怀着对他们的佩服之情把这段话读一读?”“老师也被他们这种精力深深地冲动了,我也想读一读?”“尚有谁想读?”)

别的,在涉及到这部门内容时,我会操作文本的空缺,引导学生想像:台湾青年悄悄地躺在病床上,但他的心田会安静吗?此时而今,他的心里会想些什么呢?让学生写一写,然后畅所欲言,知无不言,以加深学生对台湾青年高贵品质的认识。

C、“骨髓的生存期只有24小时,李博士带着刚抽取的骨髓,颠末十几个小时的奔忙,赶到杭州,和内地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

(我引导学生抓住“奔忙”“连夜”等词引导学生感悟李博士急他人之所急的高贵医德。配置点评:桃花潭水深千尺,台湾人民对我们的情又有多深啊!)

【课标指出:阅读是学生的本性化行为,要珍视学生的奇特感觉。在教室解说中,学生作为一个个本性光鲜的生命个别,对同一个文本的感觉各不沟通,作为西席,必需尊重学生的想法。对付学生的差异感悟都要给以努力的必定,并引导他们用朗读表达本身感悟到的内容。这样做才气真正浮现学生是进修的主人。】

(四)总结拓展,泛论“爱”

1、西席小结:这是一次超过海峡的拯救动作,这是一次和死神争夺生命的较劲,最后,生命在人们的无私的给以中复生了,生命之花在人们的爱和奉献中从头绽放了。同学们,课文学完了,请你谈一谈对课题的领略。(通过前面环节的充实阅读感悟,解说难点自然得以打破。)

2、组织接头:假如人人献出一点爱,那么我们的班级、我们的学校、我们的社会将会变得奈何?

(出示关于“爱的奉献”的农远教诲资源图像及故事,让学生在这些资源中充实感觉到爱的教诲。)

3、浏览歌曲《爱的奉献》。在播放歌曲的同时,老师深情朗诵以下诗歌:爱是妖冶的阳光,给人以暖和;爱是盛开的鲜花,给人以芬芳;爱是潺潺的溪流,滋润万物的生长;爱是熊熊的火把,点燃生命的但愿。是啊,人人都献出一点爱,世界将酿成优美的人间!

(西席播放农远教诲资源中《爱的奉献》的配景音乐,让学生在音乐中浏览着老师的朗诵竣事此课,升华了感情,使教室解说得以有效延伸。)

四、说板书设计

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好的板书时文章布局的简缩,能浮现作者的思路和课文重点,我的板书就是力争显示这些。它使学生可以或许操作板书,总结全文,相识台湾同胞冒着生命危险挽救大陆青年小钱,这座毗连大陆与台湾的生命桥,是用骨髓、爱心、血脉亲情毗连起来的,凝聚成一个爱的世界。

22、超过海峡的生命桥

杭州 捐募骨髓 台湾

小钱 爱 青年、李博士

白血病 余震中(抽取骨髓)

血脉亲情

说特色

1.崔峦先生说:“我们浏览并倡导简简朴单教语文,本天职分求成长,扎扎实实求成长,回归常态的语文解说。”本课时解说我紧紧抓住台湾青年与李博士在余震中抽取骨髓以及李博士运送骨髓的劳累这条主线,通过朗读、品词析句、想象措辞等手段,挖掘人物心田世界,感觉人物形象,成长学生语言,浮现了简朴的解说思想。

2.学生的感情体验成立在对语言文字的充实感悟上。解说中我抓住重点词语的感悟,既加深了对语言的领略,又引发了学生的感情,让学生的情感由心而发,从心灵深处受到感情的熏陶,实现了东西性与人文性的统一。

3.农远教诲资源的帮助利用的运用,让教室与糊口细密团结,语文教室越发开放而富有活力。

五、说长途教诲资源在解说进程中的运用。

曾几许时,很是羡慕多半会的西席,像放影戏一样,把一些年月长远抽象的资料、常识展此刻学生的面前,让学生学得快、快乐的学,此刻,先进的设备来到我们农村。西席的身边,给了我们很大的辅佐,在这篇课文解说中,由于年份上的相差,学生对其时台湾地动给人们的伤害体会不足深刻,我借助从农远教诲下载下来的图片、资料,加深对学生的感悟,剌激学生的感观,给学生心灵上的振憾,从而情感相当深刻,可以说长途教诲资源让我们西席真正做到,从西席为主转向学生为主,从教授常识为主,转向要领指导为主,从单一讲授转向组合优化,更可以说长途教诲资源犹如一溪活水,让我们的教室出色纷呈。

这就是为各人分享的四年级语文上册超过海峡的生命桥说课稿,但愿可以或许切实的辅佐到各人,同时祝各人事情顺利,糊口愉快!

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