首页>> 高中 >> 说课稿

必备的四年级语文《呼风唤雨的世纪》说课稿

2017-10-28| 来源:互联网| 查看:147

摘要:说课是西席举办解说研究、解说交换和解说探讨的一种新的解说研究形式,也是集团备课的进一步成长。下面是为各人收集的 四年级语文呼风唤雨的世纪说课稿 ,供各人参考。 一、

说课是西席举办解说研究、解说交换和解说探讨的一种新的解说研究形式,也是集团备课的进一步成长。下面是为各人收集的四年级语文呼风唤雨的世纪说课稿,供各人参考。

一、说解说理念

语文进修方针,是多维的,是立体的,不只有常识与本领的方针,尚有进程与要领的存眷,感情、立场、代价观的正确引导。所以,在设计这课时,我筹备让学生有情感地朗读本身喜欢的句子,本身以为美的句子,受到美的熏陶与传染。三维方针实现的最终途径照旧读,各类形式的读,默读、朗读、快速读,边读边想象等,并把本身读的感觉与同学交换、接头,遵循课标的这些精力、理念,本课解说设计的最大特点就是入情入景地读,动心动情地读。

二、说课本

1、课本简析

20世纪是科学技能空前光辉的世纪,文章的作者仅用短短的几百字就清楚地先容了20世纪一百年间的科学技能成长过程,展示了科学技能的飞速成长给人类糊口带来的庞大变革和光辉灿烂前景,唤起学生热爱科学、进修科学和摸索科学的浓重乐趣。

课文开篇气势恢宏,第一段只有一句话,以毋庸置疑的口气说明白一个事实:20世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙羽士运用法力“呼风唤雨”的本事比喻20世纪与以往的差异。

第2自然段,课文持续运用两个设问句,强有力地说明,正是人类操作现代科学技能不绝地“发明”和“发现”,才使神话中的“呼风唤雨”变为现实,使人类的糊口获得了大大的更改,其改变的水平高出了人类汗青上百万年的总和,阐发了科学技能对改变人类糊口的现实意义。

第3、4自然段是文章的重点段。作者运用比拟的要领,罗列详细事例巧妙地展现了科学技能对人类糊口的意义:没有科学技能,人类只能顺从自然。人们糊口在一个日出而作、日落而息的“农耕社会”,只能在神话中“拜托本身的优美愿望”;可是拥有了科学技能,人类就能改革自然,改变本身的糊口方法。上天入地、咫尺天涯已不再是神话,现代科学技能把精湛的地球浓缩成了小小的“地球村”,“科学在改变着人类的精力文化糊口,也在改变着人类的物质糊口”。可见科学技能对改变人类糊口的浸染十分庞大。

第5自然段中,作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言,点明文章的主旨:科学技能彻底改变了人类的保留方法,它将使人类的糊口越发优美。

选编这篇课文的意图,一是进修文章的说明要领,提高阅读本领;二是相识20世纪科学技能给人类带来的庞大变革,造就热爱科学的感情。

2、解说方针

语文课程应致力于学生语文素养的形成与成长。语文素养是学生学好其他课程的基本,也是学生全面成长和终身成长的基本。依据新课程理念,我拟定以下方针,以求实现“以工钱本,终身成长,调和成长”的方针。

进修方针:

1.认识5个生字,能正确朗读16个词语。

2.能有情感地朗读课文,领略课文中寄义深刻的句子。

3.能说出20世纪科学技能给人类带来的庞大变革。

4.通过本课的进修,引发学出发生热爱科学、摸索科学机密的乐趣。 解说重点:

相识20世纪科学技能给人类带来的庞大变革。

解说难点:

领略课文中一些寄义深刻的词语和句子。

三、说教法学法

“教有多法,但无定法。”在本课中主要回收情景解说法和朗读法举办解说。让学生在读中感悟、咀嚼,更好地领略课文。让学生在西席指导下,自觉主动地进修,遵循以学生为主体、西席为主导、练习为主线的三为主原则,引导学生自主探究,相助进修。

四、说解说设计

学生是进修和成长的主体,语文解说应以学生自读自悟、自学探究为基本,让学生在读、悟、议这种宽松民主的气氛中进修。作为西席,要做的是辅佐学生架设糊口与课本的桥梁,引发学生的感情体验,并参加个中,敦促学生去深入地感觉。因此,我的解说设计如下:

第一、直观导入,引发感情

首先师生谈话,学生讲述课前收集的20世纪科学技能给人类带来的庞大变革的相关资料,劈头造就学生收集信息和筛选信息的本领。然后西席自然导入:同学们,当你按动遥控器看电视的时候,当你打开冰箱取饮料的时候,当你拨通电话与同学攀谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候??你能感受到什么?板书课题,(板书:29呼风唤雨的世纪)领略课题。让我们一起来相识一下现代的科学技能,感觉一下科学技能给人类带来的庞大变革。

第二、整体感知,理清思路

#p#分页标题#e#

在这一环节,我首先让学生用本身喜爱的方法自渎课文,读准生字字音,接洽上下文领略词语意思,并标出不懂的处所。然后在全班交换“通过念书,你都读懂了什么?”西席勉励学生本性化的解读,举办多角度、多层面地交换念书体会,勉励学生选择适合本身的进修方法,注重教给要领,以学定教。在交换中,按照学生的反馈,随时调解 引导增补,使教室内容在平等对话 解说相长中动态生成。20世纪是一个呼风唤雨的世纪,正是人类操作现代科学技能不绝地“发明”和“发现”才使神话中的呼风唤雨变为现实,使人类的糊口获得了大大的更改。(板书:20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 科技→发明和发现)

第三、读中悟学 体会科学技能给人类的糊口带来的变革和长处。

第3、4自然段是文章的重点段。抓住重点词句咀嚼是难点。进修这一部门时,我充实发挥学生的主体职位,让学生充实读,体会,并动员学生彼此评议、增补,让每个学生都能在自身的基本上获得提高。

1、读。学生自由读第3、4自然段,找出本身最喜欢的处所读,在阅读解说中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中得意。

2、悟。读中感悟,说说本身的体会,学生在念书时接洽已有糊口经验,体会感悟,能更深入地领略课文。

3、议。即西席给学生足够多的时间接头交换,让学生可以或许充实成长本身的看法,答允有差异意见,并勉励创新,环绕“20世纪前后人们的糊口有什么纷歧样?”这一问题,全班交换,各人各抒已见, “议”这一环节的设计,充实发挥了学生的主体职位,更换了学生的努力性,让学生在老师搭设的进修舞台上发挥、演出。

4、再读。在学生深入体会感觉后,把本身体会到的读出来。使学生在读中浏览咀嚼,既引发了学生念书的欲望,提高咀嚼词句的本领,又再次为科学技能给

人类带来的庞大变革所折服。

5、想。学生畅想21世纪的科技成长,泛论心中的奇思妙想。这样拓展了学生的思维,造就了学生的想象本领。

由于学生自选内容,自选形式,有了充实展示自我的时机,所以就能体会到参加的兴趣,咀嚼到乐成的喜悦。这样语文学科的东西性和人文性才会水乳融会,相得益彰。在这里,浮现出学生的主体职位,是进修的主人,造就学生自读自悟、自主进修的本领,从而体会20世纪科学技能给人类带来的庞大变革。别的,在学生充实读的基本上,读出情感来。

第四、拓展延伸,情感升华

学生提出问题带着问题念书,读中办理问题,这仅仅是阅读解说的浅条理方针,而带着疑问走出教室才是学生可一连成长和终身成长的必须。为此我先让学生再次自由读本身最喜欢的处所,引导学生选择本身喜欢的方法来表达本身的感情,并给以时间让学生展示,这样既固定了学生的感觉,进一步引发了学生念书的乐趣,通过向学生展示20世纪科学技能给人类带来的庞大变革的图片,又有意识地引发学出发生热爱科学、摸索科学机密的乐趣。然后用这样的问题总结全文:我们寓目了20世纪科学技能给人类带来的庞大变革的情形,此时,你想对它说些什么?尚有什么想法或不懂的处所?继而按照学情做出综合性总结和评价。

五、说板书设计

呼风唤雨的世纪

20世纪是一个呼风唤雨的世纪

人类

↙ ↖

科技→发明和发现

说课是西席在备课的基本上,叙述本身的解说概念,表述本身详细执教某课题的解说设想、要领、计策以及组织解说的理论依据等。我们为各人提供的四年级语文呼风唤雨的世纪说课稿,接待各人参考!》》》》》点击进入【四年级语文说课稿】栏目,查察本单位更多更新的相关说课稿!

本文转载自网络,如对您的侵权,请联系站长删除!