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小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》说课稿(上册)

来源:公共学习网   标签:小学,三年级,语文,课稿,上册

说课有利于提高西席理论素养和驾御课本的本领,也有利于提高西席的语言表达本领。接下来三年级语文饮湖上初晴后雨说课稿向各人推荐,供各人参考。

一、课本阐明

《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单位的第21课古诗两首中的第二首。是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗,诗中形貌了西湖好天和雨天差异的瑰丽景致,抒发了作者热爱西湖,歌咏西湖,热爱故国大好国土的情感。

二、学情阐明

由于村子的学生没见过西湖,所以解说上有必然的坚苦。可是,他们对计较机的操纵有了必然的基本和本领,劈头具有了自主进修的本领和洽奇的求知欲。我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。为了能让学生轻松愉快地进修,我想让学生操作多媒体课件创设进修情境,让学生直观感觉西湖的好天和雨天的美,为进修诗文做了很好的铺垫。

三、解说方针:

(一)常识与技术

1. 认识两个生字。

2. 有情感地朗读古诗,并熟读成诵。

3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美,能用本身的话说说诗的大抵意思。

4. 学乃至用,写作练习,造就语用本领。

(二)进程与要领

1.学生朗读诗文,随文识字。

2.西席范读、引读、带读,学生个体读、小组读、男女生开火车读。

3.学生朗读感悟,背诵积聚。

4.团结文中的注释,本身体会诗意,用本身的语言说一说,写一写。

(三)感情立场代价观

体会作者的情怀,造就学生热爱故国大好国土的情感。

四、重点难点

重点:领略诗句的意思。

打破要领:借助多媒体课件展示画面,指导学生调查,边想象诗句所描画的情形;通过朗读,感知古诗的意思,办理重点。

难点:体会诗的意境美,造就热爱故国大好国土的情感。

打破要领:通过重复吟诵,读懂诗句内容,体会诗的意境和感情。在读背中,积聚古诗,感觉中华传统文化的魅力。

五、教法与学法:

西席:创设情境,引导自学。西席示范引领、指导朗读。

学生:自读自悟、重复读,读重复,背诵积聚伙伴相助、交换、共解疑难。

六、解说筹备

西湖风光图、生字词、古诗的课件。

学生收集有关古诗内容和诗人的资料,汇集形貌故国大好国土的古诗。

七、课时布置

我用一课时完成。

八、解说进程

(一)、温习旧知,导入新课。

1.同学们,还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗?谁能站起来高声地背一遍呢?

(学生背诵交换,西席评定。)

2.谁还知道这首诗的作者是谁呢?

(学生答复:苏轼。西席给与必定、勉励。)

3.本日我们再来进修一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》,西席板书课题。

引领学生读题,解疑、点拨。

4.师简介作者:苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人,被称为“唐宋八各人”之一。一生留下了很多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》,体会作者的情怀,感觉一下我国传统文化古诗的魅力,感觉古诗语言的精妙、简约之美吧。

(这一环节的设计目标:是让学生在温习旧知的同时,很自然地进入新知的进修,找到新知和旧知的支点,到达进修的迁移。引发学生求知的欲望,为进修新常识做了很好的铺垫。)

(二)、初读古诗

1.要求学生自读古诗,并随文识字,办理字词困难,读通读顺。

(学生念书,西席走进学生相机指导。)

2.出示课件:古诗文

(1)指名朗读古诗,练习学生朗读,顺便办理字词困难。

(2).男女生开火车读,小组开火车读,练习朗读,指导朗读。

(3).西席引读,学生接读。

(4).西席示范朗读,让学生感觉古诗的意境美语言美感情美。

(这样的设计目标:造就学生的自学本领、操作差异条理的朗读和西席的示范朗读,能很好地指导学生朗读,让学生在读中感悟古诗的节拍美、韵律美、意境美,从而感觉诗歌的魅力。)

(三)、精读古诗,品读意境美,赏析佳句。

1.指名学生读古诗文,其他同学思考:听懂了什么呢?这句话写了什么意思呢?

(学生交换,西席评点。)

2.让学生本身团结课文注释,自行办理诗文大意,先本身说,后和同桌交换,办理疑难。(造就相助精力)

3.交换领略诗意,西席相机点拨。

4.练习学生熟读成诵(给足2分钟时间),交换背诵练习(到达当堂练习、集团练习)

这样的环节设计目标是:练习学生的倾听本领和语言概述本领、造就学生的自学本领和相助、探究本领,寒暄本领和练习影象力,又到达集团练习和当堂练习的目标。)

(四)、美读古诗,体会心境美、语言美、景美情更美。

(1)、西席再度示范读,以有效指导朗读。

(2)、学生美读古诗,体会感情。

(这样的设计目标:是让学生在读中品,在品中读,在读中感悟诗的意境美、语言美、感情美,又能很好地指导学生的朗读,加强读的结果和本领。)

(五)、教室总结

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