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人教版三年级语文《瑰丽的小兴安岭》说课稿(2016年)

来源:公共学习网   标签:人教,三年级,语文,课稿,2016年

《瑰丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出,布局光鲜,语言美妙。三年级语文瑰丽的小兴安岭说课稿从课本、理念、教法等方面先容了本课,接待阅读!

一、说理念

新课标指出:阅读是学生的本性化行为,不该以西席的阐明取代学生的阅读实践。使学生在主动努力的思维和感情勾当中,加深领略和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,得到思想启迪,享受审美兴趣。重视朗读,劈头感觉语文作品中活跃的形象和美妙的语言,积聚课文中美妙词语,出色句段。

二、说课本

《瑰丽的小兴安岭》是北师大版小学语文课本第六册第12主题单位走进丛林中的一篇主体课文,作者回收“总—分—总”的布局,展示了小兴安岭一幅幅精细的画面。课文先从整体上先容了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋,然后按春、夏、秋、冬的季候顺序,形貌了小兴安岭的瑰丽景致和富厚的物产,最后总结性地汇报人们:小兴安岭既是一座景致诱人的大花圃,也是一座庞大的宝库。文章用美妙的词句为我们描写了我国东北小兴安岭一年四季的瑰丽景致和富厚的物产,表达了作者对故国江山无比热爱的思想情感。

《瑰丽的小兴安岭》解说设想:

对付三年级的学生来说,领略《瑰丽的小兴安岭》一文的内容并不很难,但要透过语言文字体会并感觉离他们糊口很远的小兴安岭则有并非易事。可见,如何拉近学生与小兴安岭的间隔,让学生用心感觉它的美,进而在教室中造就学生传闻读写本领,是上好这节课的要害地址。下面谈谈备课时的一些详细设想。

首先明晰按照课文的特点和学生的实际,确定本节课的解说重点和难点。小兴安岭风景许多,但有一个配合的特点,就是“瑰丽”。因此我在引入课题时,就抓住“瑰丽”这个题眼,在进修可耕文地进程中,也以“瑰丽”为一条主线来串讲。在每个季候中也是让学生代替感觉美,这样,在学生脑海里把零星的风景会合起来,做到形散而神不散。本课四季写法大抵沟通,可是“春、夏”两段出格重要,个中有许多学生难以领略的词句。因此,把这两段作为解说的重点。

再次是更换学生进修的主动性。在劈头感觉小兴安岭的瑰丽后,我让他们本身选择本身最喜欢的一个季候精心进修,把进修的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来先容小兴安岭四季的差异特点,勉励他们斗胆说出本身的感觉,找出好词好句的可以读读,不领略的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理惩罚回收了学生“质疑”的要领,让学生斗胆地提出问题,从而分明“学必有疑,疑必有问, 问才气知”原理;同时西席回收多种形式和学生一起来“解疑”,这对西席驾御教室的本领也是一种熬炼。

其三就是增强读的练习。在常用的几种要领读法以外,我主要还插手的有引读,这是辅佐学生理清干系的引读。对付长句的进修,学生较量坚苦,辅佐学生理清句间干系不是一件容易的事。

首先是重难点的打破问题,在“春、夏”两段中,有大量的词句学生很难领略。要借助多媒体等解说帮助手段,在有些环节的引导的进程中抓住中心问题,按照学生的回响随机调解解说环节,因势利导,如在领略“太阳出来了,千万缕像利箭一样的金光穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时,不只要借助图片让学生形象地感觉以下这个比喻句,并且还要引导学生更深入地去领略:这句话不只写出了夏天太阳光的强烈,更说明白夏天树木繁茂,这和前面的句子都是有接洽的。

其次是读的指导,教室上念书的时间不能少,但每一次读的目标要明晰,朗读指导的条理要清楚。

针对文章的特点以及单位的解说练习重点设计了以下的解说方针

1.使学生通过进修相识我国东北小兴安岭一年四季的景致是瑰丽的,物产是富厚的,引发学生热爱故国大好国土的思想情感。

2.引导学生操作抓住重点词句来领略课文的要领自主的进修课文内容

3.体会课文抓住风景特点把风景写详细的写作要领。

4.有情感地朗读课文。

解说的重点为:相识课文形貌的小兴安岭春、夏瑰丽的景致,引发学生热爱故国大好国土的思想情感。

解说的难点为:在感觉小兴安岭的瑰丽和富足的进程中,进修作者调查和表达的要领。

三、说教法

作者用他那诗一般的语言为我们揭示了一个如同仙境般的小兴安岭,景致美,语言更美,在解说中应该让学生从心中体会到这种瑰丽。在感觉故国瑰丽江山的同时,也感觉到故国语言文字的美好之处。为了使学生充实的感觉到这一点,我特地团结学生的特点回收“体验、探究、发明”的解说要领,引导学生在自主勾当中进修语文。通过诵读感悟、品词句、研读等解说要领,使学生在图、声、乐、情中自主进修课文。

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