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人教版三年级语文《瑰丽的小兴安岭》说课稿(2016年)

来源:公共学习网 时间:2017-11-09

《瑰丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出,布局光鲜,语言美妙。三年级语文瑰丽的小兴安岭说课稿从课本、理念、教法等方面先容了本课,接待阅读!

一、说理念

新课标指出:阅读是学生的本性化行为,不该以西席的阐明取代学生的阅读实践。使学生在主动努力的思维和感情勾当中,加深领略和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,得到思想启迪,享受审美兴趣。重视朗读,劈头感觉语文作品中活跃的形象和美妙的语言,积聚课文中美妙词语,出色句段。

二、说课本

《瑰丽的小兴安岭》是北师大版小学语文课本第六册第12主题单位走进丛林中的一篇主体课文,作者回收“总—分—总”的布局,展示了小兴安岭一幅幅精细的画面。课文先从整体上先容了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋,然后按春、夏、秋、冬的季候顺序,形貌了小兴安岭的瑰丽景致和富厚的物产,最后总结性地汇报人们:小兴安岭既是一座景致诱人的大花圃,也是一座庞大的宝库。文章用美妙的词句为我们描写了我国东北小兴安岭一年四季的瑰丽景致和富厚的物产,表达了作者对故国江山无比热爱的思想情感。

《瑰丽的小兴安岭》解说设想:

对付三年级的学生来说,领略《瑰丽的小兴安岭》一文的内容并不很难,但要透过语言文字体会并感觉离他们糊口很远的小兴安岭则有并非易事。可见,如何拉近学生与小兴安岭的间隔,让学生用心感觉它的美,进而在教室中造就学生传闻读写本领,是上好这节课的要害地址。下面谈谈备课时的一些详细设想。

首先明晰按照课文的特点和学生的实际,确定本节课的解说重点和难点。小兴安岭风景许多,但有一个配合的特点,就是“瑰丽”。因此我在引入课题时,就抓住“瑰丽”这个题眼,在进修可耕文地进程中,也以“瑰丽”为一条主线来串讲。在每个季候中也是让学生代替感觉美,这样,在学生脑海里把零星的风景会合起来,做到形散而神不散。本课四季写法大抵沟通,可是“春、夏”两段出格重要,个中有许多学生难以领略的词句。因此,把这两段作为解说的重点。

再次是更换学生进修的主动性。在劈头感觉小兴安岭的瑰丽后,我让他们本身选择本身最喜欢的一个季候精心进修,把进修的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来先容小兴安岭四季的差异特点,勉励他们斗胆说出本身的感觉,找出好词好句的可以读读,不领略的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理惩罚回收了学生“质疑”的要领,让学生斗胆地提出问题,从而分明“学必有疑,疑必有问, 问才气知”原理;同时西席回收多种形式和学生一起来“解疑”,这对西席驾御教室的本领也是一种熬炼。

其三就是增强读的练习。在常用的几种要领读法以外,我主要还插手的有引读,这是辅佐学生理清干系的引读。对付长句的进修,学生较量坚苦,辅佐学生理清句间干系不是一件容易的事。

首先是重难点的打破问题,在“春、夏”两段中,有大量的词句学生很难领略。要借助多媒体等解说帮助手段,在有些环节的引导的进程中抓住中心问题,按照学生的回响随机调解解说环节,因势利导,如在领略“太阳出来了,千万缕像利箭一样的金光穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时,不只要借助图片让学生形象地感觉以下这个比喻句,并且还要引导学生更深入地去领略:这句话不只写出了夏天太阳光的强烈,更说明白夏天树木繁茂,这和前面的句子都是有接洽的。

其次是读的指导,教室上念书的时间不能少,但每一次读的目标要明晰,朗读指导的条理要清楚。

针对文章的特点以及单位的解说练习重点设计了以下的解说方针

1.使学生通过进修相识我国东北小兴安岭一年四季的景致是瑰丽的,物产是富厚的,引发学生热爱故国大好国土的思想情感。

2.引导学生操作抓住重点词句来领略课文的要领自主的进修课文内容

3.体会课文抓住风景特点把风景写详细的写作要领。

4.有情感地朗读课文。

解说的重点为:相识课文形貌的小兴安岭春、夏瑰丽的景致,引发学生热爱故国大好国土的思想情感。

解说的难点为:在感觉小兴安岭的瑰丽和富足的进程中,进修作者调查和表达的要领。

三、说教法

作者用他那诗一般的语言为我们揭示了一个如同仙境般的小兴安岭,景致美,语言更美,在解说中应该让学生从心中体会到这种瑰丽。在感觉故国瑰丽江山的同时,也感觉到故国语言文字的美好之处。为了使学生充实的感觉到这一点,我特地团结学生的特点回收“体验、探究、发明”的解说要领,引导学生在自主勾当中进修语文。通过诵读感悟、品词句、研读等解说要领,使学生在图、声、乐、情中自主进修课文。

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1、课前部署预习,课上指导交换。尤其是字词的进修和劈头相识课文时,充实操作学生的预习,发挥学生的主动性和相助精力。由浅入深来领略文章主要内容,解说勾当的设计浮现出注重造就学生的自学本领.

2、借助课件直观感觉。通过朗读、感悟、浏览等多种形式,引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的要领朗读和领略课文,发挥学生主动性。

3、乐趣发动阅读,交换赢得提高。勉励学生把本身感乐趣的词句与小组同学交换,造就学生自主进修的意识和相助精力;提高小组进修的效率。在确定了本课的解说方针、重难点之后,牢牢抓住课文的主要内容,依据课本自己的特点,以充实发挥学生的主体性为宗旨,让学生 边学、边悟、边总结、边缔造,到达固定常识造就本领的目标。

四、说学法

设立“创设情境—诵读感悟—体验进修—自悟得意”的学法导向。

五、解说流程

(一)营造气氛,创设情境

文章中的小兴安岭是那样的瑰丽,诱人,那么如何让学生很快地进入课文所形貌的情境之中去和作者一同感觉它的美呢?我所回收的要领就是创设情境。首先在课文开始,伴着音乐,播放一段有关小兴安岭的录像,在学生抚玩景致的同时让学生回想起上节课的内容,而且用本身的话说一说本身对小兴安岭的印象,可以用一个词,也可以用一句话。学生发自心田的歌咏会使学生很快的走进课文所要描写的景致之中。然后我再汇报学生课文中的小兴安岭有着更美的风情期待各人去抚玩,愿意和老师一起启程去抚玩吗?这样使学生的进修乐趣可以很快的晋升,主动地到课文中去寻找更瑰丽的景致了。别的,情境的创设不只表此刻解说开始,在解说进程在中,我将图片,音乐、课文细密地团结,让学生在领略课文的同时,也浏览到精细的图片,优雅的音乐,这样就可以或许使学生从差异角度始终能感觉到来自小兴安岭的瑰丽,置身于个中,在朗读、咀嚼课文中的词句时就能说出本身的感觉了。

(二)品词析句,展开想像

课文里的美妙文字向我们揭示了小兴安岭的瑰丽,应该使学生通过文章中的词句充实地体会到这一点。三年级的学生正在进修抓住重点词句来领略文,所以完全可以放手让学生来划出使本身感觉最深的词句,而且说出心田的领略。在学生本身再读课文之后,可以让学生回想一下都运用了哪些进修要领相识的春天的景致。学生随即会总结出:抓住重点词语来领略,一边想一边读,发挥想像等步伐。等学生们明晰了运用的要领后,就让学生们本身去寻找使本身感觉最深的景致去进修了。而且汇报学生将本身的感觉和同伴分享是一种快乐的工作,勉励学生和伙伴交换念书感觉。这样就可以给学生富裕的时间去读文。在学生充实体会后,再举办讲述。

在形貌夏天部门的句子中,作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语,为了使学生精确地感觉到作者用字的巧妙之处,我先让学生调查图片来说说,以为这样的树林怎么样,用什么词语来形容,学生会说出“繁茂,大度……”等词,然后我再引导学生,看看课文顶用了什么词来形貌的?在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再汇报学生,课文中尚有很多这样活跃的词语,各人必然要留意将它们找来,在领略课文的同时也指导了学生找重点词语的步伐。雷同这样的句子尚有形貌浓雾的时候,作者用了一个“浸”字.这个字较量抽象单凭图像大概不能使学生领略到位,所以我回收了两句比拟的要领,让学生说说两句有什么纷歧样的处所,这样学生会又一次感想在写作时尽量只有一个字差异,却可以或许使整个句子出色起来。在学生领略课文的同时,还留意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产,冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分活跃的事物,所以可以让学生充实的发挥本身的想像力,好比问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景致?秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容?冬天粗笨的黑熊在舔着本身的脚掌时愿意为它配音吗?替它说说心中的想法。

总之,让学生充实体会文章中词语的同时展开本身的想像走出文本,拓展学生的思维,让学生的思想不被束缚,说出本身心田真实的想法。

(三)以情代读,读中悟情

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文章并没有什么深晦的词语,很适合学生朗读,可是要做到讲读团结,也就是说不能将朗读和课文进修分隔,所以朗读的设计就蕴含于课文的每段进修之中。要使学生用心朗读,读出发自心田的声音,“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着光辉灿烂的野花,适口的葡萄,欢蹦乱跳的松鼠,憨态可掬的狗熊……各种形貌城市让学生印象深刻,再配以课件里的图片,音乐和本身的想像,学生在感觉到这一点时,假如再当令地勉励学生:夏天的野花丛中都有着什么样的景致呢?你愿意把这样瑰丽的景致读出来吗?秋天的落叶是奈何飞翔的?假如你是那片随风起舞的树叶,你能将那种轻轻飘动的样子读给各人听吗?冬天的小松鼠,大黑熊给你留下了什么样的印象?你规划用什么样的语气来读形貌它们的句子?……这样的问题会引导学出发生读的愿望,再回收多种朗读要领如师生相助,小组内相助,本身练读再到高声地朗读给同学听,本身选伙伴相助朗读等等,让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景致。将他心中的感情带入课文中来,这样的念书才是真正的将本身融入课文。与此同时,我再举办适当的范读,让学生感觉到老师是和他们有沟通的感觉的,这样使作者、学生、老师之间发生感情的共识,营造出美好的教室气氛。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集团备课之后,我对小兴安岭这一课主要部门的一些设计和想法。

(四)板书

瑰丽的小兴安岭

春:树木、积雪、小溪、小鹿

夏:树木、浓雾、阳光、野花 瑰丽的大花圃

秋:树木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人参

冬:树木、积雪 黑熊 松鼠 庞大的宝库

总 ———— 分 ———— 总

我设计了这样一个层次清晰的板书,展示了课文的布局和作者的思路,将课文形貌春、夏季候的主要风景作了标识。从而进一步感觉小兴安岭的瑰丽。

课稿差异于教案,教案只说“奈何教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”,我们整理的三年级语文瑰丽的小兴安岭说课稿,但愿可以辅佐到各人!更多相关内容,敬请存眷【小学三年级语文《饮湖上初晴后雨》说课稿(上册) 

整理三年级语文《富足的西沙群岛》说课稿:上册  

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