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西师大版三年级语文《父子骑驴》说课稿(上册)

来源:公共学习网 时间:2017-11-09

西席可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨解说要领,提高解说效率。三年级语文课稿有助于各人举办备课,三年级语文父子骑驴课稿向各人爱推荐,供各人参考。

一、课本与学情

1.课本简析

父子骑驴》是西师版小学语文三年级上册第六单位的课文,本单位以“伶俐人生”为主题,选取一些布满思辨的故事,让学生学惯用辩证的概念来认识事物,学会思考与选择,提高他们的认识程度与思想程度。《父子骑驴》是一则寓言故事,它是在民间传说《抬驴》的基本上改编的,讲的是一对父子,不管是儿子骑驴,照旧父亲骑驴,甚至父子一起骑驴,都遭到了差异路人的指责,最终父亲分明白“我们应该有本身的主见”的原理。故事的情节固然简朴,却反应了糊口中一个深刻的哲理:不要盲目功用别人的意见,在糊口中该当学会自主,干事要有本身的主见。不然不单不能让各人满足,还会使本身无所适从。

2.学情阐明

三年级的学生具有很强的好奇心,极富童心童趣。固然他们已经具备了劈头的独立识字本领,可是,他们刚进入中年级的阅读进修,在领略文章展现的原理上还存在坚苦。所以,解说时,我注重在字词解说的基本上,引发他们的阅读乐趣,教给阅读要领,造就阅读习惯,引导他们通过多种形式的“读”,劈头掌握课文的主要内容,体会文章表达的思想情感。

二、解说设计

(一)解说方针

团结课本特点和学生实际,在第一课时初读课文,进修生字词语,理清文章脉络的基本上,我确立了本课时的解说方针: 1

1.领略重点词语,体会文中差异的人对父子俩差异做法的评论。

2.有情感地朗读课文;能用本身的话讲这个故事。

3.能团结糊话柄际,领略“我们应该有本身的主见”这句话的意思,劈头造就自主意识。

(二)解说重难点

1.把“体会文中差异的人对父子俩差异做法的评论和用本身的话讲这个故事”作为本课时的解说重点;

2.把“大白‘我们应该有本身的主见’的原理,劈头造就自主意识”作为本课时的解说难点。

(三)教法学法

我在教法上的计策是指导、引领和点拨,通过师与生、生与生、生与文本间的对话交换,给学生创设一个开放的教室。按照寓言故事的特点及本课的语言特色,解说中主要回收默读、自由读、分脚色读、齐读等朗读形式,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理;同时回收谈话法、接头法、演出法等手段,鼓励学生相助探究,全面参加,充实浮现学生的主体职位。

(四)解说进程

1.温习旧知,引入新课

三年级是识字进修到阅读进修的过渡,因此上课前对本文的生词把握环境举办查抄是很有须要的,我操作听写的方法,对生字举办固定,先指名学生上黑板写,其他学生在草底稿上写。接着让学生回想课文环绕“骑驴”讲了一件什么事。这样做既将新旧常识跟尾,又为打破难点做筹备。

2.导学课文,品读领略

爱因斯坦说过,乐趣是最好的老师。于是,我回收设疑的方法引发学生进修乐趣,并让学生默读课文2自然段,勾画老先生 2

说的话;接着师生交换。按照第二学段阅读解说要求学生“能接洽上下文,领略词句的意思,体会课文中要害词句表达情意的浸染”这一方针。我用小黑板出示写老先生的话,指导学生读句子,抓住重点词“竟然”、“笨”体会人物的感情,我择机板书“牵驴”“笨”。最后让学生自由读3自然段,大白在听了老先生的话之后,父亲抉择让儿子骑驴。

老子说:“授人以鱼,不如授人以渔。”学完第2、3自然段,我与学生一起总结进修要领。再让学生分小组相助进修课文4~9自然段,我深入教室,实时点拨。这个设计采纳自主、相助、探究的进修方法,更易于更换学生的进修努力性。

相助进修竣事后,小组推荐成员讲述、交换,其他小组的同学当真倾听,并彼此评价、增补,然后再读相关句子。我择机板书“子骑”“不孝”“父骑”“狠心”“父子骑”“狠心”。这种方法,可以让学生再讲述中体验乐成的快乐,造就当真倾听的习惯,提高他们的评价本领。

3.感悟原理,升华感情

为了成长学生的思维本领和语言表达本领。我以“这么多的人都有各自差异的观点,你认为他们说得对差池?”引导学生举办思考,并以“听了路人的话后,父亲说:‘本日的事,左也差池,右也差池。’”组织学生接头这是为什么?然后引导学生齐读课文最后一个自然段,抓住“主见”一词领略父亲的话。我板书“有主见”“快乐”。

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我以“假如你听了路人的话,你会怎么做呢?”引导学生接洽实际谈谈本身的领略,让学生充实颁发本身的看法,并把它写在书上。“当真写俊杰字”是语文解说的根基要求,我会提醒学生留意写字姿势,书写做到工致雅观。

4.朗读演出,加深领略

当学生领略课文内容展现的原理今后,我让学生分脚色再读 3

课文,然后自由选择搭档,演出这个故事,实时举办勉励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的时机,也是操作脚色饰演加深学生对文本的感悟和领略。

5.总结全文,拓展进修

我操作板书,采纳引导学生填空的方法总结全文,让他们再次感觉“我们应该有本身的主见”的原理。

按照第二学段“能复述故事性作品大意”的方针,我让学生借助板书讲这个故事。

为了浮现语文解说课外阅读延伸,我让学生拓展阅读《小马过河》;然后与同学交换糊口中有没有拿不定主意的工作,通过本日的进修,此后再赶上雷同的工作你规划怎么办?

三、板书设计

我的板书注重文章层次,突出了重点,也浮现了难点。我按照解说进度,别离板书差异的做法和差异的评论,简捷明白;便于学生归纳全文,展现原理,使板书具有归纳综合性、整体性和教诲性。

说课稿差异于教案,教案只说“奈何教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”,我们提供的三年级语文父子骑驴说课稿,但愿可以辅佐到各人!

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