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必备的三年级语文《一只梅花鹿》说课稿

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说课是介于备课和上课之间的一种解说研究勾当,对付备课是一种深化和检讨,对付授课是一种更为严密的科学筹备。接下来为各人提供了三年级语文一只梅花鹿课稿,供各人参考。

一、说课本

1、课本简析

一只梅花鹿》是西师版课本三年级上册第六单位中的一篇课文。本单位的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有本身的主见”的《父子骑驴》;有教会我们要“正确认识本身”的《一只梅花鹿》;有让我们知道“差异作法有差异功效”的《三袋麦子》;尚有教会我们坚实、清白做人的古诗《竹石》;以及教会我们要节制本身情绪,不乱发性情的《钉子》。这些故事布满思维,饱含哲理。不只仅是人生的伶俐,并且也是人生的涵养。学生们在进修这些故事中受到开导,受到教诲。学惯用辨证的概念认识事物,学会思考与选择,提高他们的认识程度与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》,主要报告了年青大度的一只梅花鹿,开始只喜欢大度的皮毛和瑰丽的角,而诉苦干巴的腿,比及狮子追来的时候,瑰丽的鹿角差点要的它的命,而丢脸的腿却让它死里逃生。它处于由常识的进修向常识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单位从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从把握常识慢慢向本领转换的一架桥梁。

2、解说方针:

按照《全日制义务教诲语文课程尺度》,团结课本特点和学生实际,制定以下解说方针:

(1)、能认识课后的生字并正确书写。

(2)、分明认识事物不能只注重外表,更要讲究实用的原理。

(3)、正确、流利、有情感地朗读课文。复述课文。

3、解说重点、难点

读懂课文内容,相识故事所蕴含的原理。

为打破解说难点,让学生缔造性地进修,可回收以下方法来造就学生自主摸索的本领:(1)图文团结,领略词意。(2)听灌音朗读课文。(3)借助情境,动画演示梅花鹿的情绪变革的进程。

二、说教法

按照寓言故事的特点及本课的语言特色,解说中,以梅花鹿的情绪变革为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主进修语文的基本。再有,中年级学生喜欢直观、形象、活跃的画面,为贴近学生实际,可回收多煤体、灌音、动片演示等手段,引发学生进修乐趣。依据新课标的精力,我运用了谈话法、比拟法、演出法、实践法等解说要领,鼓励学生全面参加,主动进修,造就创新本领和实践本领。

三、说学法

这个世界象一个万花筒,富厚多彩,幻化无穷。孩子们用他们那双豁亮的眼睛好奇地凝望着这一切,他们以为新鲜、新奇,也布满了很多疑问。童心看世界,有童心的领略。这个世界布满了伶俐。我们不单要让孩子们保持水晶一般纯洁的心,还要教给他们很多人生的伶俐,做人的原理,让他们变得更智慧、更可爱。

新课标要求,语文课程必然要使学生“把握最根基的语文进修要领”。学生把握了正确的进修要领,就会发生两个奔腾:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,到达“自能念书,不待老师讲。”的抱负地步。这样,学生的主体精力被大大引发,其进修效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,解说本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等进修要领,团结较量朗读、想象情境、直观领略、做尝试等进修要领,真正到达“教是为了不教”这一解说的最高地步,在阅读习惯方面,着重造就学生解疑阅读,学会自学,学会积聚的精采习惯。

四、说进程

环绕解说方针,紧扣新课标和课本,浮现“学生为主体,西席为主导,练习为主线”的解说思想,浮现以读为本,以读促学解说要领,注重看、听、说、读、练的解说思想,可布置两个课时完成。下面详细说第二课时中的阅读指导:

(一)温习引如,固定生字词语。

(二)激趣导新。课件展示(配上音乐的课文朗读)。让学生劈头感知课文朗读的要领。

(三)指导朗读,品析重点,感悟明理。

昔人云:“书读百遍,其义自见。”“读” 是阅读解说永恒的主题。“以读为本,以读促悟”是阅读解说的根基理念。“读”的形式是多种多样的。高声地诵读,有情感地演出读,轻声地读,冷静地读,边读边想,这都是读。在语文教室上,我们不仅要倡导“书声琅琅”,也要倡导“静思默想”。《新课标》中也明晰提出了“各个学段的阅读解说都要重视朗读和默读,让学生慢慢学会阅读、略读、和欣赏。”这段话清楚地指出了阅读解说的指导思路。在《一只梅花鹿》的解说中,我充实操作了文本的语言特色,紧扣文本内容,对读举办了系统的指导。

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