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必备的三年级语文《一只梅花鹿》说课稿

2017-11-09| 来源:互联网| 查看:153

摘要:说课是介于备课和上课之间的一种解说研究勾当,对付备课是一种深化和检讨,对付授课是一种更为严密的科学筹备。接下来为各人提供了 三年级语文一只梅花鹿说课稿 ,供各人参考

说课是介于备课和上课之间的一种解说研究勾当,对付备课是一种深化和检讨,对付授课是一种更为严密的科学筹备。接下来为各人提供了三年级语文一只梅花鹿课稿,供各人参考。

一、说课本

1、课本简析

一只梅花鹿》是西师版课本三年级上册第六单位中的一篇课文。本单位的选文是一些引人思考的故事。有教会我们“应该有本身的主见”的《父子骑驴》;有教会我们要“正确认识本身”的《一只梅花鹿》;有让我们知道“差异作法有差异功效”的《三袋麦子》;尚有教会我们坚实、清白做人的古诗《竹石》;以及教会我们要节制本身情绪,不乱发性情的《钉子》。这些故事布满思维,饱含哲理。不只仅是人生的伶俐,并且也是人生的涵养。学生们在进修这些故事中受到开导,受到教诲。学惯用辨证的概念认识事物,学会思考与选择,提高他们的认识程度与思想觉悟。《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》,主要报告了年青大度的一只梅花鹿,开始只喜欢大度的皮毛和瑰丽的角,而诉苦干巴的腿,比及狮子追来的时候,瑰丽的鹿角差点要的它的命,而丢脸的腿却让它死里逃生。它处于由常识的进修向常识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单位从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从把握常识慢慢向本领转换的一架桥梁。

2、解说方针:

按照《全日制义务教诲语文课程尺度》,团结课本特点和学生实际,制定以下解说方针:

(1)、能认识课后的生字并正确书写。

(2)、分明认识事物不能只注重外表,更要讲究实用的原理。

(3)、正确、流利、有情感地朗读课文。复述课文。

3、解说重点、难点

读懂课文内容,相识故事所蕴含的原理。

为打破解说难点,让学生缔造性地进修,可回收以下方法来造就学生自主摸索的本领:(1)图文团结,领略词意。(2)听灌音朗读课文。(3)借助情境,动画演示梅花鹿的情绪变革的进程。

二、说教法

按照寓言故事的特点及本课的语言特色,解说中,以梅花鹿的情绪变革为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主进修语文的基本。再有,中年级学生喜欢直观、形象、活跃的画面,为贴近学生实际,可回收多煤体、灌音、动片演示等手段,引发学生进修乐趣。依据新课标的精力,我运用了谈话法、比拟法、演出法、实践法等解说要领,鼓励学生全面参加,主动进修,造就创新本领和实践本领。

三、说学法

这个世界象一个万花筒,富厚多彩,幻化无穷。孩子们用他们那双豁亮的眼睛好奇地凝望着这一切,他们以为新鲜、新奇,也布满了很多疑问。童心看世界,有童心的领略。这个世界布满了伶俐。我们不单要让孩子们保持水晶一般纯洁的心,还要教给他们很多人生的伶俐,做人的原理,让他们变得更智慧、更可爱。

新课标要求,语文课程必然要使学生“把握最根基的语文进修要领”。学生把握了正确的进修要领,就会发生两个奔腾:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,到达“自能念书,不待老师讲。”的抱负地步。这样,学生的主体精力被大大引发,其进修效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,解说本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等进修要领,团结较量朗读、想象情境、直观领略、做尝试等进修要领,真正到达“教是为了不教”这一解说的最高地步,在阅读习惯方面,着重造就学生解疑阅读,学会自学,学会积聚的精采习惯。

四、说进程

环绕解说方针,紧扣新课标和课本,浮现“学生为主体,西席为主导,练习为主线”的解说思想,浮现以读为本,以读促学解说要领,注重看、听、说、读、练的解说思想,可布置两个课时完成。下面详细说第二课时中的阅读指导:

(一)温习引如,固定生字词语。

(二)激趣导新。课件展示(配上音乐的课文朗读)。让学生劈头感知课文朗读的要领。

(三)指导朗读,品析重点,感悟明理。

昔人云:“书读百遍,其义自见。”“读” 是阅读解说永恒的主题。“以读为本,以读促悟”是阅读解说的根基理念。“读”的形式是多种多样的。高声地诵读,有情感地演出读,轻声地读,冷静地读,边读边想,这都是读。在语文教室上,我们不仅要倡导“书声琅琅”,也要倡导“静思默想”。《新课标》中也明晰提出了“各个学段的阅读解说都要重视朗读和默读,让学生慢慢学会阅读、略读、和欣赏。”这段话清楚地指出了阅读解说的指导思路。在《一只梅花鹿》的解说中,我充实操作了文本的语言特色,紧扣文本内容,对读举办了系统的指导。

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一只年青大度的梅花鹿在小溪边发明白本身的瑰丽倒影,深深地沉醉了。“嗬,这身栗赤色皮衣油亮油亮的,上面的黑点洁白洁白的,这必然是世界上最悦目标外套了!我的身段那么均匀,的确可以做模特儿啦!”“ 嘿,我的角精细别致,仿佛瑰丽的珊瑚!假如像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。”“梅花鹿情不自禁地看到了本身的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:‘唉,这四条腿真是美中不敷,太干巴了,那雪花一样的黑点也少得可怜.要是我的腿更瑰丽些,我不就可以当个精彩的芭蕾舞演员了吗?’”这几段话真是文中的英华,文字美妙,精妙绝伦,令人赞叹!这段绘声绘色的形貌,犹如亲眼看到这么一只自得洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字出格适合于有情感地演出朗读。因此,我充实操作了文本的特点,以朗读为主线,让孩子们本身读,本身悟。首先是初读,要求读准字音,读通句子。其次,精读,读懂内容,体会梅花鹿的脸色,感觉梅花鹿的脸色。最后,举办演出读。将梅花鹿夸耀本身的语言内化为本身的语言,通过朗读浮现出来,把梅花鹿沉醉的样儿和看到干巴丢脸的腿时垂头丧气的样儿演出出来,到达故事脚色与本身融为一体的目标。

在梅花鹿脸色沮丧的时刻,他碰着了一头凶猛的大狮子。在告急的时刻,如何才气逃脱狮子的魔掌呢?此时而今,我们的心绷得牢牢的,好像也在为梅花鹿的运气担忧。这时,就不适宜朗读了。我选择了让学生默读的要领。让学生边读边想象,更换起小我私家的糊口履历、常识积聚,从差异的角度对文本举办差异的诠释,差异的解读,发生本身奇特的体验,这样才气深入地走进语言文字描画的地步中,入境悟情,积储富厚的谈资。唯有这样,才气到达“此时无声胜有声”的结果。

在阅读解说中,既要情感地朗读,体会真情,感悟美文,得到“大珠小珠落玉盘”的动人悦耳的听觉结果;又要留给学生思考的空间,想象的天地,到达“此时无声胜有声”的地步。让我们的语文教室既拥有奋发的情绪,热闹的空气,又拥有安全的气氛,用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读解说的燎原天空。

五、说操练

积聚和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的成长为出发点和归宿点,经心设计操练,练习学生的传闻读写的本领。

(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

(2)动画演示小梅花鹿感情的变革,抓重点词让学生练说。

(3)个体读、齐读、小组读、分脚色读、角逐读、引读等形式到达念书百遍,其义自见的结果;

(4)改写课文末了,贯通故事所蕴含的原理。

创设情景:梅花鹿分开了长满灌木丛的树林,来到了原野上。在空旷的原野中,梅花鹿再次碰见了狮子…...

引导:梅花鹿这时要靠什么才气脱险?那么,这时,梅花鹿还会不会像课文末了那样说,它又会奈何说呢?(写在课文后的空缺处)

梅花鹿 地对角说:“ ”

梅花鹿 地对腿说:“ ”

六、说板书设计

一个好的板书,能引发学生进修乐趣,能把课文的思路、西席的教路、学生的学路融为一体,本着板书为解说处事的目标,在板书中,我操作简便、清晰的语言吸引学生,领略课文,展现寓意,板书如下:

板书:

角——精细别致 差点送命 不能只看外表美

梅花鹿

腿——美中不敷 狮口逃生 要注重实用代价

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