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小学一年级语文上册《荷叶圆圆》说课稿(沪教版)

2017-10-29| 来源:互联网| 查看:203

摘要:说课,是西席以语言为主要东西,向同行叙述本身对某一解说内容的领略、施教方案的设计以及施教结果的预测与反思等的一种解说研究方法。下面为各人分享 一年级语文上册荷叶圆

说课,是西席以语言为主要东西,向同行叙述本身对某一解说内容的领略、施教方案的设计以及施教结果的预测与反思等的一种解说研究方法。下面为各人分享一年级语文上册荷叶圆圆课稿,但愿对各人有辅佐!

一、说课本

荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中形貌了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文内容固然浅显易懂,但却洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的伶俐,引发想像。

二、说解说方针

语文课程尺度》指出: “识字是阅读和写作的基本”。

针对这一要求以及课本的特点,我把本篇课文第一课时的解说方针确定为:

1、认识12个生字,可以或许正确书写2个生字。

2、熟读课文,劈头领略课文内容。

3、造就学生的识字本领。

4、展开想像,学会“( )说:‘荷叶是我的( )’。”的句式表达。

三、说解说重点难点

《新课标》指出:“识字解说是低年级学段语文解说中的重中之重。”因此我把本课的解说重点定为让学生充实地认识本课生字,熟读课文,劈头领略课文内容。

解说难点:领略“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。

四、说解说要领

教法:由于课文内容浅显易懂,因此这节课,我根基选用“自主念书、快乐识字、相助进修、快乐朗读” 的解说要领。

学法:按照课本内容和学生的年数特点,乐趣喜好以及认识程度,确定运用“自主实验读——带问题去读——自我展示读——猜一猜”的进修要领。

五、说解说进程

(一)情境导入,展现课题

1、解说前,我先让学生浏览瑰丽的荷花图,接着问:“你们瞧,这是什么?”(荷叶)“那你们能说说荷叶长得怎么样?”按照学生的答复切换到课件上出示:“荷叶圆圆的,绿绿的。”紧接着出示课题并板书:14荷叶圆圆

2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字留意引导学生识记的要领,书写“叶”字要强调“口”字要偏上,并且要写小。

3、让学生美美地把课题读一遍。

这样一开始就吸引住了学生们的眼球,引发了学生强烈的乐趣,创设了乐学的气氛,让学生一开始就有了一个较好的进修状态,从而自然的导入了新课。

(二)读课文,随机识字写字。

《新课标》指出:识字解说是低年级学段语文解说中的重中之重,在解说中要做到巧识字、巧读文,以读文为载体,识字为目标,处理惩罚好识字与阅读的干系,巧妙地到达以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目标,则是低年级阅读课的要害。

识字读文是本节课的解说重点,领略“摇篮”、“停机坪”词语的意思是解说难点,在解说进程中,主要回收了“分条理读文,随文识字析词”的要领来突出解说重点,打破难点。主要通过“三读”来完成。

第一次读——自主实验读。我先出示自读课文的要求,让学生自由读课文,画出生字,多读几遍生字,到达读准字音,不会读的字画上海浪线。接着四工钱小组认读生字,最后老师抽读生字。这样让学生自主实验读课文,使学生有目标的去进修。

第二次读——带问题去读。我先出示画面让学生调查:说说荷叶真美啊,它吸引了哪些小同伴?(在这里贴图板书:小水珠。。。。。。)接着提出问题:荷叶的小同伴们会说些什么? 这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生答复课件出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

在本次读课文的进程中,识字解说的重点不是在于拼读字音了,进修的重点应放在识字要领的交换和语言的积聚上了,识字要寓于阅读之中。

好比在这里操作“摇篮图片”引导学生大白以前的“摇篮”是用竹子来做,所以“篮”字是竹字头,以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不断地摇,躺在内里的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的,这样辅佐学生记着了“摇和篮”的字形,又让学生领略了“摇篮”的意思,操作图片辅佐学生直观地领略“停机坪”的意思,引导学生操作加一加,换一换的要领来记着“珠、停、坪”等生字,同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生举办“识字”与“读文”的进修,让学生在详细的语言情况中举办了识字领略,有效地协调处理惩罚识字与阅读的干系,巧妙地到达以读促识、以识促读、读识互补的目标,使学生对生字的识记也获得了固定。

第三次读——自我展示读(本性化朗读)

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《课标》指出:“阅读是学生的本性化行为,不该以老师的指派来取代学生的阅读。”本次朗读,是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基本上,勉励学生自主地选择本身喜欢的段落多读一读,接着有齐读,指名读,角逐读,师生共读等,读后要评价,读的形式富厚多样,引发了学生的朗读乐趣,慢慢造就起对课文的感觉、领略、浏览和评价的本领,。

通过这三条理的朗读,落实了读的练习方针,重视读的实践进程,使阅读真正成为学生主动的本性化的行为。

(三)拓展操练。

《新课标》也指出:“在成长语言本领的同时,成长思维本领,引发想象力和缔造潜能。”这就汇报我们,在解说中,西席要努力挖掘课本,借助解说难点、重点、造就学生的想像力。因此,我在学生熟读课文的基本上布置了拓展内容:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶还会给谁带来快乐?操作课件出示画面,引导学生想像,以“()说:‘荷叶是我的()。’”的句式来说说。为学生提供展示的时机,让学生展开想象,造就学生的措辞本领。

(四)温习固定生字

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在课竣事前又举办了一次生字固定,通过带拼音读生字,去掉拼音再读词组,猜字谜等,通过多种形式地重复练习,加深学生的印象,使学生对生字的识记获得了固定。

六、说板书设计:

我的板书主要回收贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,切合儿童的心理特点和认知程度。

西席要把说课稿写好,适合本身的才是最好的,以上是为各人分享的一年级语文上册荷叶圆圆说课稿,但愿可以或许切实的辅佐到各人!

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