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2014年中考文学知识古诗词观赏

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【摘要】按照宽大考生的需求,公共学习网,中考频道现整理了2014年中考文学知识古诗词观赏,接待各人举办!

2014年中考文学知识古诗词观赏

古诗词赏析题在各地中测验题中已呈现多年,但笔者介入了几年当地中考阅卷事情,在古诗词赏析题的判卷进程中,发明考生得分不太抱负。原因是不少考生不相识古诗词赏析题的特点,没有把握有关解题能力,尤其是解答主观题找不到思路。其实,这类题有许多纪律可循,赏析古诗词一般要从字词句、条理布局、修辞手法、表达能力、情感抒发、意境创设、艺术气势气魄等方面入手,有时还要团结写作的时代配景和作者的写作目标领略阐明。

首先,要把握诗歌种别及其特点。诗按内容和性质可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗;按表达形式可分为古体诗、近体诗(格律诗);按题材可分为写景(山水)诗、民生诗、边塞诗、咏史诗、送别诗、羁旅诗、咏物诗、闺怨诗等。词按气势气魄可分为豪爽派和婉约派。

其次,要领略作品的思想情感。常见的有写景诗的寄情山水、民生诗的忧国忧民、边塞诗的奋勇报国、咏史诗的吊古伤今、送别情的忖量劝勉、羁旅诗的绵绵乡愁、闺怨诗的思远怀人等。如:《春望》抒发了杜甫忧国思家的思想情感;《己亥杂诗》表达了龚自珍对生命意义与代价的努力思考,表达了一种昂扬向上的精力。考生在温习进程中必然要紧记名家名篇的思想内容,明晰诗词浮现的思想情感,做到整体掌握全篇。

第三,要掌握诗歌塑造的形象(意象)。观赏重点在于掌握诗中的意象,进而贯通诗歌的意境。意境就是诗人强烈的情感与活跃的客观事物融会,从而表示出的一种形神兼备的艺术地步。诗人缔造意境,常用“寓情于景”和“即景生情”的方法,读者贯通诗歌意境也应从景、情两方面去探寻与体味。诗人把抽象的感情寄寓于详细可感的事物之中,这个事物即作者在诗歌中塑造的形象——意象。如:“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”诗中的“鹤”这一形象强健凌厉、固执高昂、努力向上,具有象征意义,是诗人自身意志的化身。诗人选取在万里晴空之上一鹤排云冲天这一情形,再加上“便引诗情到碧霄”这一高远的情怀,使得画意与诗情彼此映衬相得益彰,为我们缔造了一种虚实相生、逾越时空的情形,使得诗歌的地步开阔疏朗,诗人的感情乐观昂扬,诗歌的格调清峻爽朗。

第四,要相识诗歌的表达能力。诗歌中常运用修辞手法,其浸染概略和其他文体中的修辞浸染一样。比喻为使形象重活跃,如“忽如一夜东风来,千树万树梨花开”;拟工钱把事物人格化,如“感时花溅泪,恨别鸟惊心”;借代为使表达蕴藉,如“应是绿肥红瘦”;浮夸为了强和谐突出,如“鹤发三千丈,缘愁似个长”;对偶为了加强诗词的音乐美,表意凝练,抒情畅快,如“无边落木萧萧下,不尽长江滔滔来”;古典诗歌中还经常运用到铺陈、象征等手法。形貌方法则有:细节形貌,如“何当共剪西窗烛”;消息团结,如“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”;虚实团结,如“问君能有几何愁,好似一江春水向东流”;等等。抒情方法有:直抒胸臆,如“最爱湖东行不敷,绿杨阴里白沙堤”;借景抒情,如“东风又绿江南岸,明月何时照我还”;寓情于景,如“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”;情景融会,如“山回路转不见君,雪上空留马行处”;等等。有时还运用其他能力:反衬或“以静衬动”“以动衬静”,如“鸟宿池边树,僧敲月下门”“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”;托物言志,如“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;遐想想象,如“进展人持久,千里共婵娟”;用典,如“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”;尚有欲扬先抑或欲抑先扬等。

第五,仔细阐明诗歌的语言,留意炼字、炼词。

王安石称诗歌之语言为“诗家语”,就是说诗的用语和其他文体用语差异,尤其考究炼字。经典的例子就是“僧敲月下门”,作者“推”“敲”难定,最后请韩愈定为“敲字佳”。周振甫先生在《诗词例话》中认为:“就这首诗看,敲的该是李凝幽居的门,这个僧大概是作者自指,因作者出家为僧,法名无本。那他在晚上去找李凝,应该敲门,才和幽居相应。从音节上说,‘敲’字也较为响亮。”尚有“东风又绿江南岸”的“绿”字也有炼字故事,浮现出很是好的表达结果:第一,“绿”比其他的字色彩光鲜。读到此,能为我们唤起一片江南春色;其他各字都较量抽象,没有这种浸染。第二,用“又绿”唤起我们遐想。让我们想到春草绿时容易引起思归的动机,这就跟下文“明月何时照我还”密切呼应。(周振甫《诗词例话》)所以,在赏析诗歌时出格要留意要害字词的浸染。

第六,还要相识名家的语言特点。

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