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2016年小学一年级下册美术说课稿模板

2017-11-13| 来源:互联网| 查看:223

摘要:说课稿差异于教案,教案只说“奈何教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”,小编整理了这篇 一年级下册美术说课稿模板 但愿可以辅佐到各人! 一、 说课本 因为《下雨了》

课稿差异于教案,教案只说“奈何教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”,小编整理了这篇一年级下册美术说课稿模板但愿可以辅佐到各人!

一、 说课本

因为《下雨了》这一课属于“综合•摸索”这个进修规模里的课业,所以在设计本课时,无论是形式照旧在内容的设计上,都始终环绕“综合•摸索”这个解说理念。

对付这一课的内容,我是这样领略的:由于孩子们对下雨并不生疏,也有着非凡的感情,所以这节课很容易引起孩子们的乐趣,也很容易引发他们对大自然的热爱之情。

本课课本力求用各类方法揭示雨,并斗胆地表示雨中人物的动态。这就要求我们课上出力造就学生的调查力。按照学生的特点以及对课本的领略,我制订了以下解说方针:

(1)认知方针:相识人物的动态,进修表示雨中的情景。

(2)感情方针:引发学生热爱大自然、热爱糊口的感情,勉励学生树立信心,斗胆地表达本身的感觉,体验相助绘画的兴趣。

(3)本领方针:练习学生调查、影象和表示本领,造就相助意识。按照以上解说方针,我又确定相识说重、难点。

1、 简朴相识大自然与人的干系,运用各类要领表示雨和雨中人物的勾当。

2、 斗胆表示活跃的人物动态,处理惩罚大好人物与风景的干系。

二、 说教法、学法

新课程指出,解说是师生进修的配合体,是师生共度生命的过程,是共创人生体验的进程。在解说中,我们只是辅佐学生构建常识条理的参加者、促进者,而不是常识的贯注者。

在解说进程中,我很注重学生的感觉和体验,让他们把本身亲身感觉到的或是肉眼调查到的雨用差异的表达方法表示出来,学生用点、线来表示本身心中的雨。

在解说时,我还实验着配置情景,在引导学生调查范画之后让学生通过仿照,身临其田地感觉画中人物的动态,孩子们有的抱头疾走、有的撑着小伞,慢悠悠地浏览雨中的美景,来表示他们在雨中的快乐,斗胆地演出引发了他们强烈地创作欲望。我一气呵成,让学生拿起手中的画笔和周围的同学相助,去斗胆地描画,有了前面的铺垫,学生的创作水到渠成。有的学生的画,用长线条表示雨,在雨中,几棵大树也是斜的,揭示了暴风大作,雷雨交加的情景。有的学生画的雨,用水珠来表示,并且水珠还带着光辉灿烂的微笑,在雨中,花开了,草绿了,一幅春意盎然的春雨图。看来,要想引发学生的创作欲望,首先要明晰本身的位置,尽力创设自由、平等、宽松的进修气氛,只有摆正了本身的职位,才气凸现孩子的才能。

三、 解说进程

(一)导入:(以“小雨沙沙”歌曲导入,引出课题。)

放音乐学生边唱边做行动,唱完后并提问赞美的是什么时候(引出课题“下雨了”)

(二)授新课:(以下雨的影片让学生更直接的感觉下雨,调查下雨时的雨的形状。)

1、 播放“下雨进程的影片”先起风,打雷伴着闪电,然后下雨,雨是由小到大然后到停的进程。

A)、提问:“听到了什么,看到了什么?”

B)、接头:“为什么喜欢或不喜欢下雨”

C)、接头:“如何表示雨?”(让学生在黑板上画出来)

2、浏览下雨时的动画片断(引发创作欲望,相识下雨时人物的动态)

A、师生相助仿照影片里下雨时的人物行动(为了更进一步体验与感觉下雨时人物的动态。)

B、小组接头“如何表示下雨时的人物动态?”(通过上述游戏演出和学生接头打破了重点与难点。

C、浏览(学生作品六幅)提问“小伴侣们是奈何表示下雨)

(三)学生绘画(重视小我私家创作与集团创作团结)

要求:可以画看、想到的下雨的人、动物,,也可以画下雨时的脸色和感觉。重要的是开导学生的创作感,引发学生创作出与众差异的画。到达开导想象力与创新。

(四)小结(学生自评、互评和师生评相团结方法,体会乐成的喜悦。)

A、请生彼此旅行交换作品的乐成之处。

B、请各别同学找出本身最喜欢的作品并说明。

C、师和生配合演出学生作品里下雨时的喜悦情景。

四、 课后反思

(1) 细密接洽学生的糊口履历,引导学生对下雨时人物、动物的认识并表达本身的感觉,加强学生对形象的感觉本领与想象本领,引发学生的进修乐趣。在解说中,西席将学生看作解说进程的参加者、相助者,确定了学生在进修中的主体职位。

(2) 学生缺乏对糊口的深入调查,有部门作品人物动态不足活跃,缺乏想象力。

以上等于佳构进修网为各人整理的一年级下册美术说课稿模板,各人还满足吗?但愿对各人有所辅佐!

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