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沪教版小学四年级数学上册《大数与凑整》说课稿

2017-10-29| 来源:互联网| 查看:258

摘要:说课是诸多解说原则、解说要领、解说技术的融汇和运用,所以说说课具有综合性功能。下面为各人分享 四年级数学上册大数与凑整说课稿 ,接待阅读参考! 一、课本简析 《大数的凑

说课是诸多解说原则、解说要领、解说技术的融汇和运用,所以说说课具有综合性功能。下面为各人分享四年级数学上册大数与凑整说课稿,接待阅读参考!

一、课本简析

《大数的凑整》是四年级第一学期第六单位整理提高里的内容,课本布置了别离用“去尾法”和“进一法”举办凑整的实例,让学生以糊口知识为出发点,劈头学会按照实际环境选择适当的凑整要领。

二、学生环境阐明

在进修这一内容前学生已在第二单位学会用四舍五入法凑整,劈头知道了什么是精确数,什么是近似数。这节课是在此基本上继承进修新的凑整要领。这节课不只要让学生进一步知道什么是精确数和近似数,还要领略糊口中出了用四舍五入法凑整外,在一些非凡的情境中,去尾法和进一法也常常被利用,并感觉三种凑整要领的异同点。在这个内容的解说中,要注重学生通过调查、思考、较量等解说手段,慢慢认识凑整的要领,造就学生的数感。

三、解说方针及重难点

依据本节课的设计和解说内容,团结学生实际,我拟定了以下解说方针

1、通过情景的创设,领略“去尾法’和”进一法”,并能按照实际环境用这两种要领举办凑整。

2、通过调查与较量等要领,相识“四舍五入”“去尾法”“进一法”的沟通和差异点。

3、经验对某一情境选择相对应的凑整要领的进程,感悟数学对现实糊口的实际意义。

解说重点:劈头把握凑整要领中的“去尾法”和“进一法”

解说难点:能依据实际情境正确判定,并应用符合的凑整要领。

四、教法、学法

为了使数学常识、思想要领在学生的数学实践勾当中获得领略和成长,这节课我主要通过“情境探究”“调查法”“较量法”等辅佐学生把握新知。

最后我详细谈谈这堂课的解说进程。

解说进程:

一、温习引入

在课的开始,在让学生劈头感知“什么是精确数和近似数”之后,通过对一个数用四舍五入法凑整到差异的数位的温习,一方面温习了学生已有的常识,为新课的内容作好筹备,同时也引出了本节课的课题:大数与凑整。

二、探究环节

本堂课的重点是让学生把握“去尾法”和“进一法”,它们的运用是学生较量难领略的,这需要与现实糊口有机团结,糊口化的问题情境更容易激发学生的乐趣和问题意识,使学出发生自主摸索息争决问题的努力心态。因此我在设计这两种凑整要领,充实更换了学生的糊话柄践:商场大跌价接洽“去尾法”,选择符合本身身材尺寸的打扮则接洽了“进一法”。这样的设计,让学生自然的将糊口中的常识运用于数学之中,而且通过接头归纳综合出两种凑整的法例。

在解说“去尾法”凑整时,我设计了商场促销勾当的情景,通过两次将打扮的价值优惠到整十数、整百数、学生劈头归纳综合出去尾法的要领,此时我引导学生第一次对常识举办较量反思:用去尾法凑整与用四舍五入凑整有什差异点?学生通过调查较量自然发明两者间的区别。

而在解说“进一法”取整数时,我又选取了学生熟悉的挑选打扮尺码的糊口情境,由于讲义上只有小胖一个例子,无法完全浮现“进一法”的特点,因此在本情境中我又插手了小丁丁,小巧、小亚的例子,使被省略的尾数的最高位既有小于便是4的,又有大于便是5的,但功效都是向前一位进一,这样的设计能使学生对付进一法有更确切的相识。此时我引导学生第二次对常识举办较量反思:按身高将衣服尺寸凑整的“进一法”与“去尾法”有什么差异?学生由于有过第一次的较量,这一次的结论也较量顺利地得出。

由于我校学生在进修上更倾向于一个常识点配有相应的固定操练,因此我在探究阶段的解说时布置了两个填表操练,别离是在去尾法和进一法解说之后。例题中呈现的数据都较量小,所以凑成的数都是整十数可能整百数,而在操练中的数据又很大,都要凑成整万、整十万、整百万数。数据跨度较量大,思量到大大都学生领略起来大概有点难,所以在较量了四舍五入与去尾法的区别之后我又追问:假如要凑整成整千数、整万数就要从哪一位开始把尾数舍去,学生通过调查板书得出凑成整百数就是把百位后头的数舍去,凑成整千数就是把千位后头的数舍去,即去尾法就是把尾数舍去,此时再让学生做操练固定就游刃有余了。

三、固定应用(我设计了三个操练)

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操练一:在劈头把握“去尾法”、“进一法”的凑整要领后,我设计了这样一个选择操练:用“四色五入法”“去尾法”“进一法”把1257391凑成整万数。

1637269≈  (四舍五入法)

1637269≈  (去尾法)

1637269≈  (进一法)

A、2000000 B、1250000 C、1260000 D、1200000

在学生选择事后我又引导学生第三次对常识举办较量反思:较量三种凑整要领的沟通点和差异点,使学生自觉地将思维指向数学思想要领和进修计策上,形成一个“再探究”的进修气氛。

操练二:我选取饿了“做纸花”“买饮料”“小红星换奖品”三个问题情境,让学生机动运用公道的凑整要领,深刻地体会到数学常识来历于糊口,感觉到糊口是千变万化的,在操作数学常识办理实际问题的时候,还需要团结实际环境机动取近似数。

操练三

1、用去尾法凑整到万位得:6□8078≈650000,则□可填()这题的设计是为了检测学生对付去尾法、进一法的机动运用,可以或许按照凑整后的功效猜测出本来的数。

2、84290用()凑整成整千数可以获得84000。

84590用()凑整成整千数可以获得85000。

A、四舍五入法或进一法

B、四舍五入法或去尾法

C、进一法

D、去尾法

此题的设计冲破了学生思维的定势,使学生大白:一个数要凑整到某一个数可以选择用差异的要领,造就了学生从多角度思考问题的本领。

四、总结归纳

在这一环节里,让学生谈谈本身本节课的收获,既是对本节课所学常识的回首与整理,辅佐学生构建起常识的框架,使常识层次化,系统化,又可以造就学生的归纳综合表达本领。

五、功课部署

完成操练册69页

在功课中实时固定本节课的重点、难点,为此后的进修打下基本。

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