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高二物理万有引力定律解说设计

来源:公共学习网   标签:高二,物理,万有引力,定律,教学设计

【摘要】公共学习网,小编编辑整理了高二物理万有引力定律解说设计,供宽大同学们在暑假期间,温习本门课程,但愿能辅佐同学们加深影象,固定学过的常识!

【课本阐明】

物理学的发端始于人类对领略星体运行的追求。三百多年前,万有引力定律的发明堪称人类文明与理性摸索历程中最壮丽的诗篇,其所浮现出的科学伶俐的震撼力, 至今仍为世人所叹服,它第一次把看似绝不相关的地上与天上举动统一起来,第一次展现大自然的对称调和与物理纪律表达简捷而蕴藉的内涵美,并作为牛顿的“从 举动现象研究自然力”的又一个科学思辨典型,而不绝为历代科学家所效仿。从物理学史历程中,可以看出《万有引力定律》这节内容是对上两节课解说内容的进一 步推演,并与之构本钱章的第一单位内容。同时,本节内容也是下节课解说内容的基本,是本章的解说重点,在高中物理中占有重要职位。因此万有引力定律的解说 毫不能仅限于详细常识的讲授、影象与实际的应用,更应强调人类对天体举动的认识以及成立万有引力定律的探究进程,把解说重点放在“引导学生体会万有引力定 律发明进程中的思路和要领”上。然而,除了课本与教参已有的先容外,我们对物理学史上这段光辉史实真正相识几多?我们可否掌握整个发明进程中的摸索脉络, 并将从中贯通到的思想精华先容给学生?由此看来,要教好新课本中的万有引力定律一章,适当扩展相应的常识配景,相识有关牛顿引力理论的现代评述,就显得十 分须要了。

【学生阐明】

从常识布局来看,在进修万有引力定律前,学生已经对力、重力、向心力、太阳对行星的引力、加快度、重力加快度、向心加快度等观念有了较 好的领略,而且把握自由落体举动和圆周举动等举动纪律,能纯熟运用牛顿举动定律办理动力学问题。已经完全具备深入探究和进修万有引力定律的起点本领。

从常识建构的历程来看,在上一节中学生经验了太阳与行星间引力的探究进程,从中向学生渗透了发明问题、提出问题、意料假设、推理论证等要领思想,依照 学生的认知心理特点,播放两个视频片断月球绕地球动弹和苹果落地,很容易在他们脑中形成这样一个问题:地球对月球的引力和地球对苹果的引力会不会就是同一 种力呢?从而为进一步探究万有引力定律的发明进程,确定了切入点。

然而高一学生其思维方法容易停滞在常识接管层面,而忽视观念间、纪律间的彼此接洽,且许多学生不能成立明晰的动态的物理图像或物理情景,进而无法通过同化 温顺应,完成常识的建构进程。因此,在解说进程中要注重从学生实际入手,依据学生认知纪律,注重创设物理情景,缔造调和的教室气氛,举办互动接头探究式教 学。

【解说方针】

1.常识和技术方针

(1)把握月—地检讨。

(2)知道万有引力定律的内容、表达式和合用条件,会办理简朴的引力计较问题。

2.进程和要领方针

进修物理纪律提出意料—理论推导—尝试检讨的科学研究要领。

3.感情、立场和代价观方针

(1)经验万有引力定律的发明进程,引发学生科学探究的乐趣。

(2)通过引力常量的丈量简介,说明科学研究的恒久性,提高学生的科学代价观。

【解说重点】

万有引力定律及合用条件。

【解说难点】

月地检讨的思路。

【解说设计思想】

通过提出意料—理论推导—尝试检讨进程,让学生在物理情景中主动的参加常识的构建进程,体会这种斗胆的意料、已有理论的应用、巧妙的尝试检讨和从中浮现着的科学摸索的精力与要领。

【解说设计进程】

一、新课引入

通过上节课的进修,我们已经知道了太阳与行星间的引力遵从平方反比律: 。

公式中的G是比例系数,F是太阳和行星之间的引力,提供行星绕太阳近似圆周举动的向心力,正是这个引力使得行星不能飞离太阳。

设计说明』:通过上述先容,旨在让学生回想上节课内容,回首万有引力定律发明进程的前一半,从而为接下来的研究奠基基本,进而引出新课。

二、传授新课

(一)提出意料

调查视频,提出问题。(引导学生答复,西席实时更正增补)

月球为什么绕地球做圆周举动?

由于月球受到地球对它的吸引力。

苹果为什么向下举动而不向上举动?

苹果在其重力浸染下落向地面。

那么受到的重力又是怎么发生的呢?

由于地球对苹果的吸引力而发生的。

我们很自然的想到,地球对月球的引力和地球对苹果的引力会不会就是同一种力呢?

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