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高二化学教案 影响化学均衡的条件教案

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1、 本章课本的职位和浸染

化学均衡之前有溶解均衡(初中),在化学均衡之后有电离均衡和水解均衡,很显然,化学均衡在这一系列的均衡之中起着承上启下的浸染,它是中学化学的重要理论之一。通过对本章的进修,既可以使学生加深对溶解均衡和硫酸、硝酸家产出产的化学道理的领略,又为今后进修电离均衡理论和水解均衡奠基基本。

2、 本节课本简析

本节课本由三部门组成:第一部门化学均衡状态;第二部门影响化学均衡的条件、化学均衡移动;第三部门勒沙特列道理。个中第一部门是基本是焦点,课本是在简朴先容固体溶解均衡的基本上引出跟可逆回响对应的化学均衡并以CO和H2O蒸汽在1升容器中产生的可逆回响为工具,在阐明、接头的前提下引出化学均衡状态的观念及其特征,为第二部门内容的解说打下理论基本,过渡自然,给出常识的先后顺序公道,先容常识采纳以老(溶解均衡)带新(化学均衡)的步伐低落了常识的难度。所以,第一部门课本的编排,问题的处理惩罚,完全切合人类认识事物的总纪律,解说时必需遵守。尔后一部门"影响化学均衡的条件"采纳先吃放心丸(即直接给出界说)后用尝试证明的步伐,我认为这个顺序有其不敷之外,而将尝试验证放在化学均衡移动界说之前,先以尝试发生既定事实,之后再抽象归纳出观念较好。列宁说过:"从活跃直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这是认识真理,认识客观实在的辩证途径。"所以,先通过尝试现象找出纪律,然后再在此基本上由学生本身归纳总结出"化学均衡移动"的界说来,很自然地使感性认识上升到理性认识,完成认识进程的第一次奔腾。

3、 解说方针简直定

按照《纲要》的要求、课本编排意图及学生的实际环境,制定以下解说方针:

认知方针--劈头把握化学均衡和化学均衡状态的特征;劈头把握浓度、压强、温度等外界条件对化学均衡的影响。

技术方针--通过本节课的解说,造就学生阐明问题,办理问题,缔造性思维的本领和自学本领。

素质教诲方针--对学生举办辩证唯物主义教诲,造就学生热爱科学、勇于摸索的精力。

4、 重点及难点简直定

进修的目标在于应用,对化学均衡移动道理的进修很重要,但最终学生必需用该理论来办理实际化学均衡移动的问题,所以"浓度、压强、温度等外界的条件对化学均衡的影响"是本节课的重点。由于学生对勒沙特列道理的字面含意"均衡将向着削弱这种改变的偏向移动"的领略有较大的难度,故而对该道理中重点字词"削弱这种改变"的领略、分解进而加以把握是本节的难点。

二、 说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话:"脑子不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火炬。"我以为,我们在解说时必需出格留意这一点,即不能将学生看成容器来看待,在确定解说要领时,必需遵守叶圣陶先生"教是为了不教"的训令,团结课本及学生的实际筹备采纳以下解说要领:

1、充实发挥学生的主体浸染和西席的主导浸染,回收开导式,并遵循循序渐进的解说原则,引导学生不绝设疑,析疑,解疑。

2、对涉及道理的表明,力争用实物投影或计较机模仿的电化解说手段加以办理,即遵守直观性解说的原则。

回收要领1,有利于学生把握从现象到本质,从已知到未知慢慢形成观念的进修要领,有利于成长学生抽象思维本领和逻辑推理本领。

回收要领2,有利于辅佐学生形成系统常识,且能使他们的认识进程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的纪律,并能提高他们对观念的领略本领。

三、 说学法

现代教诲理论认为:现代的解说,应以发明为重点,确实辅佐学生学会用多种要领办理问题,教会学生"如何思考,奈何进修"。

团结本课本的特点及所设计的解说要领,指导大大都学生用"发明"的要领开展进修勾当。同时还应留意不要忽视那些本性特征很强的学生,必然要指导他们用差异的要领展开进修勾当。

为了不使我们的学法指导勾当落空,我们在实际开展解说勾那时力争把西席的教学转变为开导诱导,把学生的被动接管转化为主动摸索,以西席为主导,学生为主体,促使学活跃眼看、动手做、动口说、动脑想,使学生的进修进程和认识进程统一为一个整体。

四、说解说措施

1、 巧妙温习,引入正题

冲破传统问答式的温习方法,应用计较机模仿化学均衡成立的进程及化学均衡的特征。

(这样做可以降服传统温习枯燥乏味的缺点,能抓住学生的好奇心,引发其求知欲。更重要的是将不行用肉眼调查到的微观粒子之间的化学回响,以实物模仿的形式直观地展示出来,变抽象为直观。)

2、 经心设疑,尝试探究

设问当外界条件改变时,已经成立的化学均衡会不会产生什么变革?

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