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专科条理幼儿教诲专业建树的理论与实践

2017-10-31| 来源:互联网| 查看:79

摘要:素质教诲所建议的理念要成为现实,必需在个别成长的早期就要重视各方面素质的造就,这一任务可否完成要害取决于幼西席资的质量。这里是一篇 幼儿教诲专业建树的理论 ,接下来

素质教诲所建议的理念要成为现实,必需在个别成长的早期就要重视各方面素质的造就,这一任务可否完成要害取决于幼西席资的质量。这里是一篇幼儿教诲专业建树的理论,接下来让我们一起看看吧!

[摘 要]专科条理幼儿教诲对高档师范专科教诲来说是一个新的专业,如何建树本专业是一个有待摸索和研究的问题。本文从专业特性、造就方针和规格、课程布局与配置等方面临专科条理幼儿教诲专业建树的问题举办了思考。

[要害词]专科条理;幼儿教诲;专业特性;造就方针;课程布局

“教诲要面向将来”,意味着教诲所要培育的是适应将来社会要求的人才。素质教诲所建议的理念要成为现实,必需在个别成长的早期就要重视各方面素质的造就,这一任务可否完成要害取决于幼西席资的质量。为适应师范教诲改良和幼儿教诲成长的需要及素质教诲的要求,自1996年开始,我们对当地域幼儿教诲的师资状况举办了全面地观测和相识。在遍及汇集幼儿教诲师资造就和培训方面的资料举办研究的基本上,组织有关人员体例了《三年制幼儿教诲专科专业造就方案》。1997年我们向省教委申请创办三年制幼儿教诲专科专业,1998年开始招生。由于今朝海内开设专科条理幼儿教诲专业的院校为数不多,缺乏这方面可以警惕的履历,整个事情还处于摸索和总结履历阶段。专业建树需要办理的问题许多,本文就专业建树首先要办理的几个问题作一些探讨,以就教于专家同仁。

一、专科条理幼儿教诲的专业特性

对专业特性的精确认识,是高效、有序地举办专业建树和拟定科学的造就方案的前提。专科条理幼儿教诲专业的特性表此刻以下几个方面。

(一)专科条理幼儿教诲具有师范性

师范教诲是造就师资的专业教诲,即学生既要具备从解说科的专业常识,又要具备师范教诲特有的教诲专业常识,接管西席职业技术的练习。师范教诲在对学生举办学科练习的进程中,必需融入教诲的思想,注重对陶冶年轻一代有代价的常识的研究。教诲课程的开设在于营造教诲研究的气氛,构筑师范生的教诲理论素养,培育将来的教诲家。幼儿教诲专业更应浮现师范性特点,因为幼儿教诲对幼儿西席的素质布局有非凡的要求,幼儿西席除了具有遍及的科学文化常识和艺术教诲素养以外,更应具有如何实现幼儿教诲的造就方针方面的常识,这也是可否成为一名切合现代教诲要求的幼儿西席必需具备的重要的条件性常识。因此,专科条理幼儿教诲专业的师范性是其显著性特征。

(二)专科条理幼儿教诲具有高档教诲专科的条理性

幼儿教诲师资的造就有大学本科、大学专科以及幼儿师范等多种学历条理。各条理的造就规格存在着区别。《高档教诲法》划定:“专科教诲该当使学生把握专业必备基本理论、专门常识,具有从事本专业实际事情的根基技术和劈头本领”。中等幼儿师范教诲“要僵持社会主义偏向,造就德、智、体等诸方面全面成长、能适应今世幼儿教诲成长和改良需要的幼儿西席”。很明明,对专科学生在常识的深度、广度和本领的要求上均高于中等幼儿师范教诲。专科教诲是高档教诲,必需反应高档教诲在人才造就方面的要求。这种要求不只表此刻科学文化常识把握的深度和广度方面,更表此刻学生介入实际事情应具备的技术和本领方面。

(三)专科条理幼儿教诲具有其专业要求的非凡性

高档师范教诲恒久以来以造就中学西席为主要任务,学校已形成了一整套中学师资的造就模式,幼儿教诲专业对高档师范专科学校是一个全新的专业,必需从幼儿教诲专业的特点出发,当真思量以下几个问题:一是教诲工具是学龄前儿童,处于教诲的启蒙阶段,对幼儿西席来说,“如何教”比“教什么”更重要;二是幼儿教诲要求西席具备遍及的学科常识,能胜任多学科的解说,尤其是幼儿教诲的包班制,对西席的要求更高;三是幼儿教诲对西席的职业技术和艺术教诲本领有很高的要求,即能包袱一门以上艺术课的解说。因此,造就专科条理的幼儿西席不能套用中学师资的造就模式,必需在教诲理念、课程配置、造就方法要领等方面举办全面的调解和科学的设计。

二、专科条理幼儿教诲专业的造就方针与规格

我国的幼儿教诲师资一直是两级造就体系,一是师范大学的本科条理,二是幼儿师范学校、师范学校附设幼师班的中专条理。前者以理论进修为主,缺乏对从事幼教事情所需要技术的练习。学生结业后难以直接到幼教第一线开展事情,大多是到中等师范学校或师范专科学校从事教诲理论课的解说事情。后者的结业生到幼儿园事情时,在幼教事情的技术方面显示出了较大的优势,但在理论常识,尤其是教诲理论方面却显得极为不敷,这使他们在实际事情中的创新和改良意识受到限制,难以适该当今幼儿教诲理论多样化、课程模式多元化以及解说手段与要领体系化的改良趋势。许多幼儿园的西席除少数来自幼儿师范学校外,绝大大都是各地中等师范学校、职教中心的幼师班和幼儿师范教诲应用型自考班的结业生。由于办学条理、造就方针及学生来历的限制,各其中专条理造就机构的解说主要偏重于基本文化课和幼教技术课,而与从事幼教事情相关的教诲类课程的开设显得不敷,大多只开设幼儿心理学、幼儿教诲学、幼儿卫生学和各科解说法等课程,不能使这些“准幼儿西席”们得到系统的教诲科学常识,影响他们科学的儿童观、教诲观及教诲质量观等理念的形成,也倒霉于他们的教诲本领和教研本领的造就,这在很洪流平上制约了他们从事幼教事情的后劲。这种幼西席资的造就模式已不能适该当前幼儿教诲事业进一步成长的要求。

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专科条理幼儿教诲专业的造就方针和规格既不能类同于中等幼儿师范教诲,也不能与本科学前教诲专业的造就方针和规格看齐。其造就方针和规格简直定要从幼儿园对幼西席资素质与本领的要求出发,既能补充中专和本科在幼西席资造就方面存在的不敷,又能反应高档教诲的程度,切合处所幼儿教诲成长对幼儿西席的需求。专科条理幼儿教诲专业造就的学生应该既把握根基的教诲理论常识基本,又具有从事幼儿教诲事情所需的根基技术,为走向教诲事情岗亭成为集“教诲家型”和“武艺型”为一体的专业幼儿西席奠基坚硬的基本。“教诲家型”意指专科条理的幼儿西席应具有科学设计和组织幼儿勾当的本领,依据教诲科学道理阐明和研究教诲问题,并提出有效办理步伐的本领;“武艺型”指既具有对幼儿实施教诲和教化的实际操纵本领,又具有较高的艺术素养和较强的艺术教诲技术。

基于对以上问题的思考,我们认为专科条理幼儿教诲专科的造就方针应确定为:造就德、智、体等诸方面全面成长,能适应城乡幼儿园事情要求和现代幼儿教诲成长与改良需要,具有创新精力与实践本领的幼儿西席和幼儿教诲打点事情者。详细规格是:僵持四项根基原则,热爱社会主义故国,热爱中国共产党,分明马克思主义道理和建树有中国特色的社会主义理论;忠诚党的教诲事业,具有践行党和国度教诲礼貌和目的政策的本领;具有精采的社会公德和西席职业道德以及费力格斗、求实创新的精力;有健美的体魄和精采的糊口卫生习惯;具有精湛的一般文化素养和必然的审美本领;具有正确而先进的儿童观与儿童教诲观;把握学前儿童生理与心理成长的根基常识与根基理论,相识现代教诲及幼儿保健、教诲、解说和幼儿园打点的一般道理;把握幼儿教诲科研与实践的根基常识,相识现代幼儿教诲成长的趋势;具备对幼儿教诲现实问题举办观测、诊断、咨询和向导的根基本领;具备从事幼儿教诲事情所需的正确组织游戏、唱歌、奏琴、跳舞、绘画、手工建造、口语表达以及举办种种知识小试验等根基技术;劈头把握一门外语,可以或许利用现代化解说设备。

三、专科条理幼儿教诲专业的课程布局

课程是为实现造就方针而划定的解说科目标总和及其历程和布置。它是学生在校进修的最主要的内容,也是学生得到常识、形成技术、造就本领、到达德智体全面成长,实现造就方针的重要担保。课程布局是种种课程按必然比例的有机组合,其构成是否优化,直接干系到人才造就的质量。

(一)构建专科条理幼儿教诲专业课程体系必需正确处理惩罚的几个问题

1.理论解说与武艺练习的问题

幼儿西席不只要把握遍及的学科常识,具有较高的教诲理论素养,以满意现代教诲对专家型西席的要求,还要具备开展幼儿教诲的职业技术和艺术演出(表达)本领,以满意幼儿教诲自身的非凡要求。因此,理论解说不以纯真地教授常识为主,应注重造就学生的自学本领和创新精力。尤其是教诲理论课的解说,要在学生进修根基理论的进程中,得到教诲理念和研究教诲的要领,为他们形成教诲伶俐奠基基本。武艺练习要在举办根基技术练习的基本上,注重造就学生的艺术素养,提高他们的艺术感悟本领和艺术表达本领。

2.教室解说与教诲实践的问题

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幼儿西席是专业人才,不只需要把握任解说科的专业常识、教诲学科常识,还要求具有相当富厚的幼儿教诲的常识履历。这些常识履历既包罗相识如安在幼儿园情景中开展解说和保育的常识,也包罗小我私家在选择、适应和改革幼儿园情况方面必备的常识。这些常识能使学生更好地适应各类差异的教诲情况,科学公道地选择和支配教诲资源。因此,为了有效地实现造就方针,必需降服高师教诲中重理论,轻实践;重教室教授,忽视实践进修的倾向。切实增强职前造就中的教诲实践练习,以积聚从事幼儿教诲事情的实践履历,缩短职业适应期。师范生的教诲实践应该贯串于师范教诲全进程,成为一系列从早期就开始的、常常性的勾当。勾当的内容应该富厚多彩,时间须大量增加,形式要多种多样。

3.全面成长与因材施教的问题

适应幼儿教诲成长与改良的需要,幼儿西席应该具有多方面的才气。因此,在课程配置上既要有促进学生全面素质提高的内容,又要有满意职业需要,浮现学生自身成长特色的内容。也就是况,要依据今世幼儿教诲成长的需要,增强对学生的通识教诲和综合素质的造就,拓宽学生的常识面,使学生整体素质公道,具有较强的适应性,为未来的成长奠基坚硬的基本。同时,要针对学生成长的实际和优势规模举办定向指导和因材施教或施训,以促进他们的本性和特上进一步强化和成长,也为他们自我的成长奠基基本。

(二)专科条理幼儿教诲专业的课程布局

基于以上认识,专科条理幼儿教诲专业的课程打算由普通教诲课、专业教诲课、技术教诲课和实践教诲课四大部门构成。

1.普通教诲课:旨在造就学生的思想德性素质和文化素质。这类课程是浮现教诲目标的要求,为造就社会主义事业的建树者和交班人奠基基本。一方面是充实发挥政管理论课和思想德性课(即“两课”)在高校思想政治事情中的“主渠道”浸染,通过解说刚强学生的马克思主义信念,提高政治素质,造就学生精采的职业道德,并使学生得到正确的要领论。另一方面从常识、涵养和本领等方面入手,增强文化素质教诲。这既是全面造就跨世纪人才的需要,也是提高基本教诲质量对西席素质提出的要求。

2. 专业教诲课:这类课程的配置由本专业的性质和师范教诲的“师范性”所抉择,也是课程配置的“职业原则”的要求。它是造就学生的职业素养和技术的课程。主要是通过对与幼儿教诲相关的教诲学、心理学、卫生学、游戏理论、科学研究要领、教诲史及解说法等基本理论和根基常识的进修,使学生具备现代幼儿教诲思想见识,分明幼儿“保教”纪律,把握对幼儿举办各类常识的解说和组织幼儿各类勾当及打点的根基要领,并具有必然的解说与科研团结、办理实际问题及有机团结“三位一体”的幼儿教诲的本领。这是本专业的基本理论课程。同时,开设西席口语、书写和电化教诲技能课程。西席口语和书写是师范专业学生首要的职业根基技术,作为达标课程开设。电化教诲技能是现代技能的产品,目标是造就学生操作现代教诲技能和手段开展事情的本领,也有利于今后举办微格解说。通过增强专业基本教诲,提高学生的基本素质,促进根基技术的把握,有利于加强学生从事幼教事情的信念和对将来事情的适应本领。

3.技术教诲课:也称为艺术教诲课程,配置这类课程既是幼儿教诲的任务抉择的,又是幼儿西席素质的要求。旨在使学尘得到对幼儿举办艺术教诲的基本常识和技术。主要开设乐理与视唱、乐器、唱歌、舞蹈、绘画和手工等课程。艺术教诲在幼儿教诲中具有非凡重要的意义,它既是重要的教诲内容,也是有效的教诲手段,并且能富厚儿童的糊口,增加生动愉快的空气。通过这类课程的进修,使学生得到必然的弹(琴)、唱(歌)、跳(舞)、画(画)、做(泥工、纸工)、演(演出)等艺术表达本领,并擅长个中一、二项,既有利于开展幼儿教诲解说事情,也有利于提高教诲质量,促进儿童全面成长。

4.实践教诲课:这类课程是造就学生运用所学常识阐明问题、办理问题的本领的课程,这既是造就及格幼儿西席的重要环节,也是理论接洽实际的最好途径。它包罗教诲实践和社会实践两部门。教诲实践包罗教诲见习和教诲实习,教诲见习从第二学期到第四学期各布置一周,共3周;教诲实习布置在第五学期,共6周。教诲实践采纳会合与分手相团结的形式举办组织,要求增强打点,强化指导,严格查核。社会实践回收多种形式,内容有社会观测、军政练习、咨询处事、勤工助学等,会合时间布置5周,其余布置在节沐日开展。通过这些系列实践勾当,有利于造就学生综合运用所学理论常识和开展幼儿教诲解说事情的本领,使学生相识幼儿教诲,熟悉幼儿身心成长特点和纪律,热爱幼教事业。

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专业建树问题干系到人才造就的质量,这方面需要研究的问题许多。在现代西席教诲专业化的要求下,更需要对专业建树问题举办不绝的摸索和实践,为实现科教兴国计谋提供坚硬的师资基本。

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