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2016年小学一年级数学《除法估算》说课稿

2018-10-04| 来源:互联网| 查看:203

摘要:西席假如想优化课程配置,提高解说效率,这就需要做好解说打算。佳构进修网为各人整理了 一年级数学除法估算说课稿 ,但愿对各人拟定解说打算有所开导! 一、 课本阐明 按照课

西席假如想优化课程配置,提高解说效率,这就需要做好解说打算。佳构进修网为各人整理了一年级数学除法估算说课稿,但愿对各人拟定解说打算有所开导!

一、 课本阐明

按照课程改良的精力,估算是增强的内容。估算的进修对付造就学生各方面的本领都是十分有益的。从计较的功效上来看,估算的功效是精确功效的近似值;从计较的要领上来看,估算既是一种近似计较的要领,又是计较法例的机动运用。进修劈头的估算要领,对学生劈头了解、领略和把握算理、计较要领又是大有裨益的。估算是日常糊口中常用的要领,在很多实际的问题情境中,都要用到估算,出格是一些具有大数目标情景,有时估算大概会比准确计较更有用。

除法估算是人教版九年义务教诲六年制小学数学第七册50-51页的内容。本册课本在第六册求一个数的近似数和除数是一位数的除法估算的基本上进修除数是两位数的除法估算要领。两位数除多位数的除法估算与一位数除多位数的除法估算有所差异。一位数除多位数的除法估算,只把被除数的尾数省略,求它的近似数,两位数除多位数的除法估算则要先别离求出被除数、除数的近似数。并且除数是省略十位后头的尾数,被除数从哪位起省略尾数,可按照题目标详细环境及运算的利便水平来抉择,使求出的两个近似数可归结为表内除法口算。由于除数是两位数的除法估算,比第六册里除数是一位数的除法估算要准,对口算的要求也较高,并且有些两位数的除法估算的功效同精确功效误差较大,所以课本只呈现一些估算功效较量靠近精确功效的题目,在编排上,课本也留意让学生操作常识的迁移来进修新常识,通过较量、阐明,总结归纳综合出纪律便于学生领略和把握新常识。除数是两位数的除法估算是进一步进修大数目估算的基本,是学生此后进修估测的常识筹备,因此十分重要。

按照课程改良和新纲要的精力,本课的解说方针从认知、本领、感情三个方面拟定如下:

1. 认知方针:

(1) 团结学生的糊口配景,在亲身体验中充实认识估算在糊口中的意义。

(2) 创设情景,让学生相助探究,进而发明,总结和应用除法估算的要领。

2. 本领方针:

(1) 运用除法估算办理实际问题的本领。

(2) 造就学生调查较量,抽象归纳综合的本领,并渗透遐想类推的数学思考要领。

(3) 在造就学生估算本领的进程中成长学生思维的机动性和缔造性。

3. 感情方针:

造就他们勇于摸索实验,能主动地发明缔造,以及自主、自信、连合协作的优良品质。

解说重点:使学生把握除数是两位数的除法估算的要领。

解说难点:按照题目标详细环境及运算的利便水平,机动地举办除法估算。

二、 教法和学法:

我国的计较解说恒久以来根基上是一种孤独的技术练习,而本次课成改良是我认识到计较既是一种计较技术,但更重要的是一种辅佐我们办理问题的东西。要将计较融入到详细的问题情景之中,发生计较的需要,然后再确定用什么样的要领来计较。假如需要近似数的要领时,就要用估算;假如需要准确的谜底时,就要用口算、笔算或用计较器。学生的数学进修内容该当是现实的、有意义的、富有挑战性的,内容的泛起应回收差异的表达方法,以满意多样化的进修需求。、有效的数学进修勾当不能纯真地依赖仿照和影象,动手实践、自主摸索与相助交换是学生进修数学的重要方法。由于学生所处的文化情况、家庭配景和自身思维方法的差异、学生的数学进修勾当该当是一个活跃生动的、主动的和富有本性的进程。数学解说勾当必需成立在学生的认知成长程度和已有的常识履历基本之上。西席应引发学生的进修努力性,向学生提供充实从事数学勾当的时机,辅佐他们在自主摸索和合资交换的进程中真正领略和把握根基的数学常识与技术、数学思想和要领,得到遍及的数学勾当履历。学生是数学进修的主人,西席是数学进修的组织者、引导者与相助者。数学解说式勾当的解说,是师生之间、学生之间来往互动与配合成长的进程。

因此,西席的“教”要做到:

创设情景 引发乐趣

勉励摸索 引导发明

学生的“学”就能:

敢于实验 自主探究

相助交换 配合成长

一改西席提出问题,学生办理问题这种应答式的解说方法和学生简朴影象、机器反复的进修方法,而是充实让学生本身在糊口情景体验中主动质疑、摸索,相互交换,配合成长。

三、 解说进程

解说流程

设计意图

(一)、温习因数、除数是整十数的乘除法口算。

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因数、除数是整十数的口算是两位数除法估算的须要基本。因此有须要对这部门内容举办温习及反馈,以便相识学生的已有进修基本,又可觉得算法多样化做好常识筹备。

(二)、创设情景,浮现估算的意义。

运用CAI课件创设师生在秋游前去超市买遮阳帽的情景。帽子的单价有8元、9元和12元,要买41顶,有400元钱,够买那种帽子?

在这里创设了一个开放性的情景,提供了一个开放性的问题。可以满意学生多样化的进修需求。办理问题的要领既有以前的旧知,乘除法口算、因数是一位数、两位数的乘法估算,除数是一位数的除法估算,又有新知,除数是两位数的除法估算。但这个新知因为设计的被除数是一个整百数,较量容易,学生在已有履历的基本上跳一跳就可以摘到,为后头的新授举办了引路,充实浮现了估算在糊口中的实际意义。

(三)、创设情景,让学生主动探究除法估算的要领。

1. 让学生认真设计秋游打算。

2. CAI课件图文并茂出示:学校到田田生态园来回共116千米,所搭客车平均每小时行38千米。搭车时间约莫几小时?

(1) 小组相助探究

(2) 学生质疑、解疑,体会两位数除法估算的要领。

让学生设计秋游打算既着眼于数学本领的造就,同时让学生的一般本领获得了造就。注重内容的泛起回收了差异的表示形式。(这里回收图文并茂的形式,后头在办理秋游用度问题上回收表格的形式。)让学生在相助探究的基本上,通过交换各自的思维进程,彼此开导,配合成长。

(四)、 除法估算技术的造就。

估算下面各题:

(1) 481÷79 538÷62

(2) 4211÷69 1985÷21

(3) 623÷19 274÷38 3650÷41

题目数据的特点是(1)被除数省略十位后头的尾数(2)被除数省略百位、千位后头的尾数,求近似值的要领既有四舍又有五入(3)被除数是按照题目详细环境和运算利便机动的取近似值。这样的设计既有利于顺利的实现除法估算要领的层层迁移,又有利于学生按照数据特点机动估算,造就思维的机动性和火速性。让学生在迁移的进程中自主建构除法的估算技术。

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