通过多媒体的音频、视频、图文相融合的载体形式，以及课程内容采用了行为规范、安全意识、生活认知、语言发展、生活自理、情绪识别、情感表达等多元主题。利用多媒体载体和多元主题课程，及丰富多彩的互动教学形式，培养儿童对画面的解读，阅读兴趣，促进儿童社会化发展和语言功能的提升。

生活技能

       还原真实的生活场景，采用真实的教具、教学目标分层由易到难，以情境模拟的互动教学方式，通过对孩子衣、食、住、行、安全等多个课程主题的授课，提升儿童在日常生活自我照料的独立能力，并提高儿童的生活技能和对生活环境的适应能力。

艺术课

       采用多种材质的创作材料，结合精细动作发展的目标分层，以及同伴榜样或合作创作等形式，提升孩子在触觉上对多种材质的感觉经验，精细动作的逐步发展，手眼协调能力、模仿能力。为生活自理能力、书写、画画提供精细动作能力的辅助发展。

蒙氏教育

      采用蒙台梭利的教育方法，从日常生活的训练着手，丰富多彩的蒙氏教具，通过具体的练习，如五官感觉练习（听觉、触觉、视觉、味觉、嗅觉），智能练习（语言、数学、科学）、生活基本能力练习等课程内容，让儿童在实验性的操作中，自主学习，获得丰富的感官逻辑与分析探究经验，启发儿童的问题解决能力、发展儿童的潜能。

音乐治疗

      运用奥尔夫音乐治疗方法，在综合性上采用音乐律动、舞蹈、歌曲语言发音、奥尔夫乐器演奏等方式，促进儿童的肢体协调发展、腕部力量与灵活能力、手眼协调能力、语音语调语言发展、认知发展、情绪感知表达、社会行为发展。

拼音识字

      模拟小学教学环境和教学方式，通过课本和练习册，锻炼孩子识字辨音的能力、提高识字率，提升孩子对书籍、图画的认知能力。帮助更好的衔接小学课程，帮助孩子更好的回到主流环境，适应小学教育。

数学计算

      模拟小学教学环境和教学方式，以小学课本内容为基础进行教学难度梯级的目标分解进行授课。帮助孩子学会简单的数学计算，了解生活中的数学。通过课程训练孩子的数学思维与逻辑能力，提升解决问题的能力。帮助孩子更好的衔接小学课程，使孩子更好的回到主流环境，适应小学教育。

金颖 老师

· 国家一级教师，从事教育工作近三十年

 多次获得北京市教学相关奖项

· 现任金色雨林学习能力教学全国督导

· 资深学习能力指导师及测评咨询师

· 金老师作为金色雨林资深教师，通过十几年的教育实践

 成功帮助数十位特殊儿童实现正常生活、沟通、学习

 是特殊儿童教育领域的实践专家

应用行为分析法（ABA）

      应用行为分析 （Applied Behavior Analysis，简称ABA），是行为分析学的应用形式。它是将行为分析所得的结果进行应用，以达到理解行为和环境之间功能性关系，并改变个体行为模式的科学。ABA被广泛认为是治疗神经发育性障碍最安全、最有效且临床使用历史最长的方法。

关键反应训练法（PRT）

      是自然主义的应用行为分析（ABA）教学方法，它集中针对发展的关键领域，而不是每一个个别的潜在目标技能。PRT的关键领域包括动机，社会性交往的发起，自我管理，同理心以及多重线索。通过针对这些关键领域，其他未被具体针对的社交，沟通以及行为领域都能够被广泛带动，干预效率得到最大程度的提升。它被认证为自闭症干预非常有效的方法之一。

结构化教学（TEACCH）

      是行为干预方式的一种，其最基本的运作原理依旧是通过刺激来使反应得到强化。专业人员通过对患者实施一种或多种刺激，来观察孩子对象相应刺激做出的判断与反应，当孩子的反应正确时即实施鼓励让其加深印象; 当孩子的反应错误时即不提供奖励并同时指导其做出正确的判断反应。

       蒙台梭利认为,环境就像人类的头部,影响着孩子整体的发展。先天的遗传并不能完全决定一个人智力和能力的发展,后天的环境对人出生后的智力发展有着极大的影响。蒙台梭利教学法包含了四大要素——环境、教具、教师和儿童。它们共同构成了孩子的教育环境。蒙台梭利认为,儿童必须得到尊重,作为成年人要学会从儿童的角度考量,创设适合儿童生存和发展的环境,这个环境必须是"有准备的环境"。"有准备的环境"是蒙台梭利送给儿童和世界最珍贵的礼物。成年人的生活环境充满了各种复杂因素,并不完全适宜儿童的身心发育和成长。一个孩子在出生以后要学习适应复杂环境,不断获得成长的经验,这就需要成人的帮助。为此,必须在成人和儿童的世界之间建立一座"桥梁",环境就是"桥梁"。蒙台梭利教育理念中的环境包括物质环境和人文环境。物质环境包括园舍、园区和各种设施设备,儿童的工作材料,如教具、玩具、图书等。人文环境包括幼儿园的儿童和教师,儿童的家长和亲属,以及各个人物之间的关系。

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