厦门智障儿童自闭症语言培训班
厦门晴天智慧
每个孩子都有享受平等教育与正常生活的权利 晴天智慧培训中心作为面向具有特殊教育需要的儿童的专业训练机构，专为2-10岁的该类儿童以发展心理学、行为学和教育学为基础，通过行为干预、认知训练、语言训练以及感觉统合训练等方法，以融合教育为最终目标，有效提高各类神经发育障碍儿童（自闭症、智力障碍、语言发展迟缓、轻度脑瘫等）的学习能力，增强其独立生存能力及社会适应性，更好地回归主流环境，融入社会。
厦门晴天智慧
语言训练课程 针对每个儿童的言语与语言发展状况进行评估，由专业老师根据儿童需要，进行口肌与构音、语言理解、语言表达、社会交际用语等不同阶段目标的一对一训练，增强儿童言语与语言使用能力，实现其在集体与社会中良好生活与发展的目标。
陈燕惠 医生
· 中华医学会儿科分会神经学组学术委员会成员
· 中华医学会儿科分会发育行为学组成员
· 中国医师协会儿童神经专委会委员
· 中国医师协会医学遗传医师分会委员
· 福建医科大学附属协和医院儿科主任
· 福建省儿科临床重点专科主任
· 福建省儿科学分会神经及发育行为学组组长
· 福建省心理卫生协会副理事长、儿童心理
卫生专业委员会主任委员
· 福建省儿童早期发展专业委员会副主任委员
· 福建省儿童康复专业委员会副主任委员
· 福建医科大学儿童神经心理发育研究中心负责人
汐汐（化名）的成长档案
4周岁自闭症谱系障碍边缘 在三岁一个月时时诊断，呈现出明显的语言刻板，身体发育与语言发育迟缓的核心特征。
入校前观察
1.感统&运动：a全身协调性弱，跑步时上肢僵硬不摆动，且控制力不好，会停不下来，容易撞到人或物，四肢肌力弱，不会跳，下蹲无力，双手握拳握不紧，左右手协调灵活性不佳，腰腹部无力，气息较弱，声音小，发音无力，爆破音发音含糊。b只会两手全手掌抓握，不能分指操作，不会使用勺子及其他工具，且左右手不会配合协调。
2.认知&语言：a没有交流，只会重复语言，三字两字居多，语句短且无意义，没有需求语言的表达。语言理解能力弱，听指令能力弱，执行指令需要辅助。b认知较好，常见水果，颜色，数字，汉字，动物，蔬菜能够自己认知图片及实物，但由于没有语言理解能力，不能操作配对指认。
3.规则&社交：a无眼神注视，无社交行为，在辅助下会重复语言但不知道自主表达，对于语言无回应。b不会穿衣服穿鞋不会用勺子，能够自己如厕，除此之外基本没有自理能力。c无注视，没有眼神对视，不会模仿，需要在辅助下完整的完成项目。
训练内容
1.个训：下肢力量明显提高，跳跃能力、四肢协调能力等明显提升，平时基本都可以独立行走和完成指定的活动任务。不再排斥训练，完成任务的效率明显提高。
2.集体：注意力在教学中的持续停留时间能够延长至五分钟左右，能做到单线索的两步指令，对于颜色、方位和部分对比词都可以轻松进行指认；基础认知内容提升明显，能够指认多种职业人物、家电、蔬菜、形状等。唇部力量有大大提升，舌头肌力提升也比较明显，目前大概能使用自己的语言表达生活中常见的多种事物，能使用两字词语表达20 个左右的名词，常见的动作词语也能进行肢体表达。课堂的注意力维持的时间、眼神追随等都有明显的进步。
训练后观察
1.感统&运动：主要进行规则指令的学习，生活常见物品及分类属性的学习，注意力持续性与稳定性的训练，系统的口肌训练与词语泛化教学，还有吻合年龄水平的感知觉统合与大运动的训练。
2.认知&语言：除了配合巩固个训的训练目标在集体中的使用练习，还进行了集体中规则意识、注意力的集中训练，同伴意识的培养，以及动作模仿能力的学习。
蒙台梭利认为,环境就像人类的头部,影响着孩子整体的发展。先天的遗传并不能完全决定一个人智力和能力的发展,后天的环境对人出生后的智力发展有着极大的影响。蒙台梭利教学法包含了四大要素——环境、教具、教师和儿童。它们共同构成了孩子的教育环境。蒙台梭利认为,儿童必须得到尊重,作为成年人要学会从儿童的角度考量,创设适合儿童生存和发展的环境,这个环境必须是"有准备的环境"。"有准备的环境"是蒙台梭利送给儿童和世界最珍贵的礼物。成年人的生活环境充满了各种复杂因素,并不完全适宜儿童的身心发育和成长。一个孩子在出生以后要学习适应复杂环境,不断获得成长的经验,这就需要成人的帮助。为此,必须在成人和儿童的世界之间建立一座"桥梁",环境就是"桥梁"。蒙台梭利教育理念中的环境包括物质环境和人文环境。物质环境包括园舍、园区和各种设施设备,儿童的工作材料,如教具、玩具、图书等。人文环境包括幼儿园的儿童和教师,儿童的家长和亲属,以及各个人物之间的关系。
专业训练的师资保障
晴天智慧的教师需经150小时高强度的专业理论与技能
操作集训，考核通过后方可持证上岗
业内专业权威保证
全国数位特殊教育权威专家，鼎力支持
为教学提供科学性与权威性保障
