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厦门智障儿童语言发育培训班

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      厦门晴天智慧坚信,每个孩子都有享受平等教育与正常生活的权利 晴天智慧培训中心作为面向具有特殊教育需要的儿童的专业训练机构,专为2-10岁的该类儿童以发展心理学、行为学和教育学为基础,通过行为干预、认知训练、语言训练以及感觉统合训练等方法,以融合教育为最终目标,有效提高各类神经发育障碍儿童(自闭症、智力障碍、语言发展迟缓、轻度脑瘫等)的学习能力,增强其独立生存能力及社会适应性,更好地回归主流环境,融入社会。

厦门晴天智慧

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构音功能障碍训练课程

       采用美国资深言语及语言病理学家莎·罗森菲德·庄臣,根据运动生理学而发展出来的口部肌能训练 诱导发音,矫治发音不清晰。具体包括感知、发声、共鸣和构音、唇部、吸管与口舌训练。

语言发育障碍训练课程

       给予充分的感官刺激,鼓励和引导儿童用多种感官去认识周围的事物,通过儿童本位的教学设计, 运用非语言榜样和语言榜样,提高儿童表达的主动性和功能性,实现生活中的言语语言使用的良好适应。

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高成华 教授

· 主任医师 听力学博士

· 原中国聋儿康复研究中心主任

· 现中国优生优育协会副秘书长

· 中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会主任

社会兼职:

· 中国残疾人康复协会听力语言康复专业委员会专家组组长

· 北京市残疾人康复协会副会长

· 北京大学言语听觉研究中心专家委员会副主任

· 华东师范大学学前与特殊教育学院兼职教授

· 深圳市特殊需要儿童早期干预中心顾问

成长档案   

     小宝(化名)的成长档案

     7周岁脑瘫 呈现出明显的身体发育与语言发育迟缓的核心特征,严重影响社交、融合就学的进展。

入校前观察

1.感统&运动:走路不稳,跌跌撞撞,常常会向前摔倒;身体平衡协调能力弱,一些运动技能缺乏,如跳、下蹲等;视觉听觉较弱,眼睛注视追踪时间短,难以灵活转换,听指令很差;本体前庭触觉比较迟钝,空间感弱,没有危险意识,身体平衡协调差。精细:手部力量弱,打开袋子都困难;手部控制差,手指操按蘑菇钉等困难;手指灵活性差,需要手指配合的项目完成度低。

2.认知&语言:只会发几个简单的人物名称,气息弱,发音器官灵活性差,发音项目很不配合;认知能力只认识形状等,颜色、物体的量、数字等都不认识。

3.规则&社交:会有一些拿别人东西,乱跑,躺地等行为;自理能力较弱,穿鞋穿衣要家长辅助,上厕所要老师辅助,在家里吃饭也要家人喂;不愿意时会躺地、乱跑、乱抓东西、蜷着捂眼睛等;注意力集中时间极短,短到3—5秒,注意力易分散,容易被周围事物吸引从而难以持续一件事情。

训练内容

1.个训:下肢力量明显提高,跳跃能力、四肢协调能力等明显提升,平时基本都可以独立行走和完成指定的活动任务。不再拖拉、耍赖,完成任务的效率明显提高,不再偷懒。走路稳了很多,但是因为有癫痫,较少地进行前庭这一块的刺激。

2.集体:注意力在教学中的持续停留时间能够延长至4分钟左右,能做到单线索的两步指令,对于颜色、方位和部分对比词都可以轻松进行指认;基础认知内容提升明显,能够指认多种职业人物、家电、蔬菜、形状等,知道场景的名字和作用。唇部力量有大大提升,现在也能吹泡泡,吹口哨了。课堂的注意力维持的时间、眼神追随等都有明显的进步,现在在课堂上安坐好了很多,基本可以坐住一个小时。

训练后观察

1.感统&运动:主要进行规则指令的学习,五大类基础词汇与基础认知内容的学习,注意力持续性与稳定性的训练,系统的构音训练与词语泛化教学,以及精细动作的练习,还有吻合年龄水平的感知觉统合与大运动的训练。

2.认知&语言:除了配合巩固个训的训练目标在集体中的使用练习,还进行了集体中规则意识、注意力的集中训练,同伴意识的培养,以及动作模仿能力以及在集体中轮流等待的学习。

       1949年,我国仅有42所特殊教育学校,2000多名学生,教工数60人,其中绝大多数学校由宗教和慈善机构主办,公立学校只有9所。特殊教育学校的培养目标、管理、课程各不相同。

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融合式教学

引导孩子适应集体环境,提高集体活动的参与能力

掌握生活与交往技能,加快孩子回归主流教育环境