★ 课程名称 

学前预备班

★ 授课对象

3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

★ 课程模式

一对三小组授课

★ 课程内容

     核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力 

★ 课程效果

  帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能

★ 科学原理

教育心理学、应用行为分析

教育机构首先需要观察儿童的行为，通过观察儿童的语言、社交和存在的行为问题来判断应该给儿童选择进行哪种的能力评估系统。接着，安排儿童进行能力评估，重点就是针对儿童的语言、认知、学前能力、运动能力、自理能力评估出儿童当前各方面所处的水平。

语言评估需要具备的要素

01、掌握基线水平并与同龄人进行比对。

语言评估可以告诉治疗教育团队儿童当前各方面能力的实际情况，也就是基线水平。够作出的判断就是这个儿童在哪方面或哪几方面是明显落后于同龄儿童的，哪些方面是和同龄儿童相仿的，哪些甚至超出同类儿童。

02、确定存在的语言和学习障碍。

儿童在评估中出现的问题，只有找出在语言和学习中出现的绊脚石，并通过行为干预将它们移除。

03、确定干预的方式。

不是所有有特殊教育需要的儿童都适合全天在机构里进行治疗教育，也不是所有的儿童不管有怎样的需要，在幼儿园或学校中就能将问题全部解决。评估可以让治疗教育团队有据可循地决定儿童接受教育的模式，确定个别化教学的方案。

04、确定教学策略。

教学策略同样需要对儿童的能力和需求进行分析，然后决定使用最高效和最适合儿童的教学策略

05、评估学生进度。

虽然一般来说大部分评估都会建议儿童每年进行一次，但这并不表示在这期间对于儿童行为和能力上的分析也要一年进行一次。对于儿童行为和能力上的分析应该是持续的，因此使用的评估系统应该是要具备测量和量化系统的。