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厦门智障儿童社会融合培训班

        

晴天智慧融合课程   

      采用4-8人的小班教学方式,运用有趣、直观的教具,在艺术、生活技能、蒙氏、幼小衔接等课程中培养特殊儿童各方面能力,包括手部精细能力、创造力、独立生存能力、幼儿园及小学所需的基础学业能力、课堂与集体的规则、社交互动能力等,增强儿童的综合能力,促进儿童回归主流教育环境的适应性表现。

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戴耀华 教授

· 研究员,博士生导师

· 世界卫生组织儿童卫生合作中心主任

· 国家卫生计生委儿童用药专家委员会副主任委员

· 中华预防医学会儿童保健分会主任委员

· 中国妇幼保健协会儿童早期发展专业委员会主任委员等

     汐汐(化名)的成长档案

     4周岁自闭症谱系障碍边缘 在三岁一个月时时诊断,呈现出明显的语言刻板,身体发育与语言发育迟缓的核心特征。

入校前观察

1.感统&运动:a全身协调性弱,跑步时上肢僵硬不摆动,且控制力不好,会停不下来,容易撞到人或物,四肢肌力弱,不会跳,下蹲无力,双手握拳握不紧,左右手协调灵活性不佳,腰腹部无力,气息较弱,声音小,发音无力,爆破音发音含糊。b只会两手全手掌抓握,不能分指操作,不会使用勺子及其他工具,且左右手不会配合协调。

2.认知&语言:a没有交流,只会重复语言,三字两字居多,语句短且无意义,没有需求语言的表达。语言理解能力弱,听指令能力弱,执行指令需要辅助。b认知较好,常见水果,颜色,数字,汉字,动物,蔬菜能够自己认知图片及实物,但由于没有语言理解能力,不能操作配对指认。

3.规则&社交:a无眼神注视,无社交行为,在辅助下会重复语言但不知道自主表达,对于语言无回应。b不会穿衣服穿鞋不会用勺子,能够自己如厕,除此之外基本没有自理能力。c无注视,没有眼神对视,不会模仿,需要在辅助下完整的完成项目。

训练内容

1.个训:下肢力量明显提高,跳跃能力、四肢协调能力等明显提升,平时基本都可以独立行走和完成指定的活动任务。不再排斥训练,完成任务的效率明显提高。

2.集体:注意力在教学中的持续停留时间能够延长至五分钟左右,能做到单线索的两步指令,对于颜色、方位和部分对比词都可以轻松进行指认;基础认知内容提升明显,能够指认多种职业人物、家电、蔬菜、形状等。唇部力量有大大提升,舌头肌力提升也比较明显,目前大概能使用自己的语言表达生活中常见的多种事物,能使用两字词语表达20 个左右的名词,常见的动作词语也能进行肢体表达。课堂的注意力维持的时间、眼神追随等都有明显的进步。

训练后观察

1.感统&运动:主要进行规则指令的学习,生活常见物品及分类属性的学习,注意力持续性与稳定性的训练,系统的口肌训练与词语泛化教学,还有吻合年龄水平的感知觉统合与大运动的训练。

2.认知&语言:除了配合巩固个训的训练目标在集体中的使用练习,还进行了集体中规则意识、注意力的集中训练,同伴意识的培养,以及动作模仿能力的学习。

       特殊儿童教育”是教育的一个重要组成部分,具有十分重要的现实意义。特殊儿童指的是身心发展有缺陷或者残疾的儿童,他们在平常的学习和交流中与正常的孩子有着很大的不同。为了提高特殊儿童的生存质量,最基本的就是对他们展开有针对性的康复训练。

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一对一认知力教学 

认知训练的个案教学为重中之重,专人教学

个别化训练,针对性强